导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

让评价五彩缤纷，使学生回味无穷
头陀镇辅导小学 王家玲 联系电话18955661097

学生学业的评价长期以来顽固地滞留在单一的测验与考试上，仍然过多倚重学科知识，而忽视了实践能力、创新精神、情感、态度和价值观等方面的培养；仍然过多强调共性，忽略个性差异和个性化发展的价值。这样的评价方法只是片面的评价我们的学生，对学生的成长十分的不利。《课程标准》明确指出：评价主体由一元化向多元化转变；评价内容要更全面；评价方法要多样化。笔者多年从事教学工作，在不断地学习中，在教学与实践研究中积累许多经验。对于学业评价，笔者认为应该做到让评价五彩缤纷，使学生回味无穷。
一、评价主体多元化
我们的老师面对一个个充满思想活力的学生，以往的学业评价，教师是单一的评价主体，教师以“高、大、全”的标准去衡量学生。这样的评价太理想化了，使学生感觉不到自己的进步，体验不到成功的喜悦。因此，要改变单纯由教师评价为主的现状，要注重学生的自我评价，把自我评价、同学互评、家长评价和教师的评价相结合，从而达到学生的自我反馈、自我调整和自我教育。
（一）学生自评，使评价更积极
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”例如笔者曾听到一位老师在执教《我是小学生》一课时，让学生自己列举小学和幼儿园的不同：早晨起得早，上午学习忙……很多学生对自己在幼儿园和学校有什么不一样作出了评价，此时，老师不急着作任何说教，而是激发学生自己解决进入小学遇到的问题，组织学生自己想办法动脑筋“你是怎么做的”？学生积极交流，互相启发，互相引导，最后学生都进入了主动活泼的学习状态。
学生是学习活动的主体，更应是评价活动的主体，真正的主体评价应让学生对自己的行为具有反省意识和能力，从而实现最真实有效的教学效果。
（二）同学互评，使评价更完善
苏联教育家马卡连柯说：多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。小学生非常喜欢对同伴作出评价，也非常重视同伴对自己的评价。在评价他人时，他们往往比谁都严格、公正，而且对他人评价的过程也是了解他人优点反思自己缺点的过程，有利于取长补短、互相促进。每个学生都生活在班集体的大环境中，通过同伴的互评让他们更认识自己，使每个学生在客观的评价中昂首前进。如在《我们的教室，我们的家》一课中，针对班级的学生个性比较张扬，很多同学都以自我为中心，自以为是、爱挑他人的毛病、不愿意主动去发现他人的优点的毛病，笔者设计了“真情赞赏”的活动，一是积极引导学生学会评价别人，主动发现别人的优点；二是更直接、充分地让学生感受到同学之间的友爱。通过这样的活动，有效利用了同学之间的互评，使学生在互动互助中学习交往、学习为人处世。