导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文阅读教学怎么发展学生的个性
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在语文教学中，学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、坚持己见……以及许多“美丽的错误”，往往是健全个性、创新人才的隐含表现。但从目前的阅读教学现状来看，尽管教师们的教育观念、教学方法有所改变，但忽视学生独特感受和领悟，无视学生个性存在和发展的现象仍然十分严重，教师潜意识中仍然希望学生的阅读理解符合常规符合成人所谓的标准。这样的阅读教学与新课标的新理念相去甚远，又怎么能培养出适应时代的具有全面语文素养的创新人才呢？对《钓鱼的启示》《落花生》的体会，试谈一谈阅读教学如何发展学生个性。
一、要注意营造良好的心理氛围，建立和谐的师生、生生关系，让学生处于一种“自由”状态。现代教育理论大力倡导，教学要“目中有人”，师生要“平等对话”，教师只应是学生学习活动的组织者、引导者和促进者。“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”阅读教学的特点更是决定了阅读教学课堂尤其需要尊重学生个性和独特体验，尤其需要营造民主平等和谐的良好氛围，使学生能无拘无束地自由参与、真实表达，从而充分挖掘小主人的学习潜能，真正落实学生的主体地位。在《钓鱼的启示》教学时，付教师让学生自己找出要解决的问题，然后对几个问题自己进行归纳，把主动权交给学生，同时也拉近师生心灵的距离。直奔课文中心（亦难点）时，教师对学生不懂的，让学生勇敢的提出来。”教师是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后大胆质疑问难。实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的交流活跃，信息的传输畅通，教师教得很愉快，学生学得也轻松，课堂生动活泼，教学效果很佳。
那么，平时课堂怎样才能营造出良好的心理氛围呢？我认为从以下入手：
1、建立良好的师生关系。传统的课堂教学，教师是绝对的权威，学生应该做什么，什么时候做都由教师决定，学生应该怎么想、怎么说，教师都有统一的标准。学生不敢随便动，不敢随便想，不敢随便说。久之，学生思想逐渐懒惰，灵感逐渐窒息，创新精神逐渐被扼杀，还谈何显露个性发展个性？！那么，怎样建立和谐的师生关系呢？首先，就要树立正确的学生观。我们教师要认识到每一个学生都是具有丰富个性的生命个体，教学必须尊重学生的特性，教学的目的就是要使每一个独特的个体最充分的发展自己的潜力。其次，要实现师生角色的根本性转变，建立师生合作、教学相长的现代师生关系。我们教师的角色要从以往知识的主宰者、传授者转变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。教师要赏识和不断激励每一个学生，竭力保护学生的求知欲望，维护学生天然的阅读需要，培养他们的自信心，使他们敢于发表独特见解，敢于质疑问难，善于想象和联想，勇于探索，乐于实践。学生的角色就要从以往被动的知识接受者转变为主动学习的探索者，转变为积极进行实践活动的主体。如教学《落花生》时，当学生自读理解后，王老师述：“大家真的很不错，边读边想，从短短的两句话中读到了那么多的收获！看样子，边读边想确实是个读书的好办法！”既激励、促使学生主动进行阅读实践，又引导学生不断运用“边读边想”的好方法，从而养成“边读边想”的良好习惯。
2、建立良好的生生关系。在阅读教学中，学生不仅时刻和教师进行交往，也时时和同学发生交往，而同学之间的人际关系也是影响学生学习心理的一个重要因素。因此，教师要注意引导学生之间建立和谐的关系。首先，教师自己要给学生树立尊重他人（包括后进学生）的榜样，要让学生学会互相欣赏、互相鼓励。如对同学发言的评价，要先真诚地肯定同学的优点，再提出自己的不同看法。此外，教师自己还要放弃师道尊严的陈旧观念，要给学生树立虚心、正确接受意见的榜样，要让学生学会诚恳地，心怀坦荡地听取同学的建议和不同看法，具有较强的心理承受能力，并能坦诚、友善地和同学进行讨论、争辩。绝对禁忌对错误回答和后进学生的嘲笑。
二、要实施选择性学习策略，允许学生对学习目标、学习内容、学习方式和理解进行自主选择。联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教育活动才可能具有培养创造精神的力量。在阅读教学中，实施选择性学习策略，就是一种以学生为中心的教学。预习课文时，可以让学生找出自己最喜欢的内容，提出自己最感兴趣的问题，查找自己最需要的资料，阅读自己认为最有价值的有关课外读物。《钓鱼的启示》一文预习，有的孩子想了解最大的鲈鱼有多大，有的孩子想弄清鲈鱼捕捞开放日是一回什么事，有的孩子不明白父亲说的那一段话的含义，等等。这都应该尊重、顺应、鼓励学生主动去探究答案。平时的阅读教学课堂，我们可以从学习目标、内容、方式和理解几方面引导、激发学生自主选择。
1、让学生自主选择学习目标。由于遗传因素、家庭环境、成长经历等方面的差异，学生的知识结构、学习能力也各不相同。在阅读教学中，教师要尊重这种差异，注意学习目标的多层次性，对不同层次的学生定出不同的达成目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用，让每一位学生都能“跳一跳，摘桃子”。

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