小学新闻：谈教材“小泡泡”教学功能与运用策略

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

四川省井研县教育科学研究室　熊群英



前几天参加了竹园学区三年级的语文教研会。在听评课之后，与全区三年级语文教师一道从教材“小泡泡”入手学习语文教材。通过互动交流，合作研讨，老师们从另一个视角解读了教材，进一步把握了教材特点及教学操作要领。



一、教材导学系统概说



依据《语文课程标准》编写的人教版实验教科书，在构建课文系统和练习系统的同时，精心构建了导学系统，以引导学生爱学语文，学好语文，会学语文，形成了人教版课标语文教科书的一大特色。



导学系统与练习系统相互配合，其主要功能有：激发学习语文的兴趣，唤起主动学习语文的愿望；明确语文学习目标，追求语文学习整体效应；依凭课文和其他语料中的语言训练的生长点，引导发现，习得方法，养成良好语言习惯；加强综合性学习的指导，提高语文的综合运用能力。总之，导学系统对学生的语文学习起到了引、导、帮、扶的作用，既能促进学生学习方式的转变，又能提升语文学习质量，从而全面提高学生的语文素养。



人教版课程标准实验教材分成三个学段，有计划地构建了导学系统，逐步引导学生在学习语文中学会学习。各学段导学措施虽各有侧重，但是其导学措施综合起来看，无非就是下面四种形式：1．利用单元导语、精读课文与略读课文之间的衔接语来导向；2．以“吐泡泡”的形式来导思；3．利用课后思考练习题来导学、导练；4．凭借语文园地中的“我的发现”“交流平台”，引导发现语文本身的规律和学习语文的方法。其中，“吐泡泡”是人教版课标实验教材导学系统的重要组成部分。①



二、分组合作，梳理教材小泡泡并作讨论交流



教研员提出合作任务与要求



下面我们对三年级语文教材（上）的“小泡泡”进行梳理，开展一次合作研讨，看看以此为视角，我们会有什么新的收获。本次合作任务及要求：其一，两人合作，一人翻教材，一人填写，共同完成三（上）语文教材“小泡泡”序列一览表。其二，讨论交流：从对“小泡泡”的梳理中，你发现了它们哪些方面的教学功能。其三，思考：要充分发挥“小泡泡”的教学功用，我们应该有哪些教学策略。



2．参会教师梳理教材小泡泡



（1）分组，落实研讨任务



罗丽老师（竹园学区语文中心组组长）把参会教师分成四个小组，每个小组两个人，分别承担教材两个单元的梳理任务。



（2）小组成员合作，完成“小泡泡”梳理工作

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