导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

预习是语文教学中必不可少的教学环节。预习是学习的重要环节。课前预习、课中听课、课后复习和完成作业相辅相成，直接影响学生的学习质量。我们的课堂教学常常把学生引入教师设计的教学过程。课堂看似活跃，却无法充分发挥学生的个性和创造力，无法培养学生的学习能力。为了实现教育的可持续发展，我们应该更加重视预习在学习过程中的重要作用。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，要注重培养学生自主学习的意识和习惯。有必要为学生创造一个良好的自主学习环境。“然而，现实中，学生的预习情况并不乐观。很多学生不知道怎么预习，也懒得预习。连看课文都是敷衍了事，有的甚至不一直看。至于问质量问题，更是越来越少，必然会影响语文教学的效果。目前语文教学普遍费时、费力、低效，预习落实不到位很可能是重要因素之一。那么，为什么学生不能认真准备呢？原因是什么？同事们认为，学生预习能力差，预习习惯没有形成是因为缺乏引导。此外，老师们担心更多的家庭作业会增加学生的负担。

专家指出，预习是一种铺垫，其本质在于引导学生迈上新台阶，提高学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教与学打好基础。因此，预览既不能“瞥见”，也不需要“触底”。适度是关键。目前语文课堂教学中教师主导一切，忽视了学生的主体性，未能培养学生的自学能力，这也是学生预习能力低下的重要原因。

“预习”重在以人为本，注重学生学习能力的培养，服务于学生的终身发展；倡导学生自学、自我探索、自我发现、自我解决，是学生学会学习、生存和发展的途径。变革的最终目的是进一步转变教师的教学观念，改变学生的学习方式，提高教学质量。设计“预习学习计划”是指在课前，教师根据教材和课程标准的要求，设置问题，学生按要求完成问题，让学生自主参与学习新课文，第一次有个性、有创造性地解读课文。现在，以五年级《四季之美》第一册为例，谈谈如何设计预习学习计划，说明预习学习计划是通过学生完成学习计划来提高学习能力、保证教学质量的有效途径。

一、如何设计预习学习案例

预习学习计划的设计要以课程标准(教学参考书)的要求为依据，紧密遵循教材中的单元要求。要面向全体学生，设计的问题要从简单到深入，满足不同层次学生的需求，尊重学生学习速度和学习能力的差异，特别是降低对学习困难学生的要求，让他们可以随意选择一两个或两三个项目进行学习，让每个学生都能参与到自主学习的过程中，学有所获，最大限度地调动学生的积极性。

五年级课本第七单元的单元要求中提到：“初步理解课文中的动态描写和静态描写”。新课标教师教材中的教学建议提到：“感受作者独特的审美情趣和风景的独特魅力，边读边想象，感受风景的动态变化，读好背熟，积累表达”。

根据以上要求，我设置了以下几个问题：1。画你认为特别漂亮的句子；2.默读课文五遍，解生词，用好词好句写出片段。3.这篇课文主要描写什么风景？4.画有动态描写和静态描写的句子；5.试着背诵你最喜欢的段落。6.课后学习课文，完成思考问题。7.自学课文时提出疑问。8.联系实际，谈读课文后的感受。

学生可以根据自己的水平自由选择三个或三个以上的问题来完成预习。

二、如何调动学生预习的积极性

1.提高认识

让学生充分认识到预习是一种自我训练，给他们提供独立阅读和思考的机会。

通过预习，可以“测量”自己知识的深度，认清课文的难度，改变学习的被动局面。“超市预习本”菜单的选择不要求有太多的选择，而是要求选完后认真做，根据自己的能力做到“满意”，可以促进学生养成认真思考、用心做事的好习惯。

2.加强指导

使用“预习学习计划”进行预习，有一个从支持到发布的过程。在预习指导课上，教师要引导学生掌握预习的方法和步骤，如在课文中画圈、画、记。我们应该创造更多的机会，让学生在实践中自己尝试阅读启蒙以来的作品。学生练习多了，学习方法自然会结合，预习能力也会逐渐提高。

3.注意沟通

预习内容与课堂教学紧密结合是预习兴趣的来源。课堂交流有限。老师也要组织课外展示和交流，让每个学生都能感受到自己的劳动成果得到了别人的肯定。

4.注意动机

如果学生懂得预习，并不代表他们有预习的习惯。良好习惯的培养离不开长期的实践，也离不开检查、监督和鼓励。因此，我非常注重动机。

(1)随机激励。“你这就算了

都知道，我真佩服!”“动情的朗读，真令人陶醉!”多样、灵活、生动、丰富的随机评价，往往使学生如沐春雨，欣喜不已。

(2)集体激励。发动集体对学生预习的效果作出恰当的评价，效果远比老师的检查好，因为这样更能调动学生的积极性。每次预习评比时，评委总是流动的，上一课获得称号的就是下一课的评委。评价以鼓励为原则。评出的预习能手及进步者，纳人小组的每周评比中。称号也各色各样：学生发言积极者评为“小律师”，想象力丰富的评为“想象之星”，找资料出色的评为“小博士”，朗读有感情的评为“金嗓子”……

(3)激励的层次性。预习作为一种自练，让学生独立阅读，这对一部分“弱势群体”来说，有一定的难度。教师要特别关心、激励他们，在课堂上多给他们展示机会，评比上也要有所倾斜，让他们也能迎头赶上。

预习过程中要调动学生的积极性和主动性，这样一定会加深学生对语言材料内容的理解，激发探求知识的欲望，在课堂上就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。

总之，课前预习是学生在学习中的一个重要步骤，是他们语文学习必要的一步。本文就为大家讲解到这里了。