初三学生写作初期应该注意什么

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

三年级是学生写作的初级阶段。学生刚进入写作的门槛，对写作的要求比低年级高，所以写作的教学在这个阶段显得尤为重要。三年级学生的思维正处于从形象型向抽象型的过渡阶段。他们可以凭借丰富的外表理解事物的非本质属性。那么，习题教学的主要目标应该是引导学生对习题的兴趣，激发学生对习题的热情，让学生愿意动笔。“万事开头难”。如何培养学生的写作兴趣，让他们在以后的语文学习中不怕写。我认为教师应该做到“四个注意”:

首先，要注意从低年级的口头作文到高三的书面作文的过渡

现实中，很多老师不停地对学生大喊：“三年级要写作文，一定要好好学习！”但这实际上夸大了写作的难度。我们的老师总是“高高在上”，从一开始就要求太高，一味挑剔责骂，让学生敬畏老师，对作文失去兴趣。所以这种过渡非常重要，要积极创造条件保持对作文的兴趣，这样可以为学生以后的作文学习打下基础。

二是在作文教学中注重趣味性因素的渗透，放慢坡度，调动学生学习作文的积极性

导入方法应多种多样，例如：

1.基于故事的导入。根据三年级学生爱听故事的特点，我一上作文课就告诉学生写作就是把听到的大概内容写下来，然后老师讲一个小故事。学生们聚精会神地听着，开心地笑着，然后让几个学生重复，最后分开写，让大家都觉得舒服。批改时，只要故事完整，错别字不多，学生就会被授予“优秀”等。学生们就会尝到成功的喜悦。

2.主动导入。老师根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，先挑选大家都能做的小制作、小实验、小游戏或课外活动让大家参与，然后让学生结合自己的实践进行讨论，最后重点写下来，这样学生不仅有兴趣，而且有东西可写，效果更好。

3.情境导入。就是为学校创造一定的情境，让学生充分发挥自己的想象力，从而激发学生的表达欲望。写作前，学生可以通过录音、录像、投影等方式创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的视觉形象，如播放一些动画片、成语故事或活动的视频等。引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评的时候可以记录一些好词好句好段落，这样不仅有助于学生写作，还能充分调动大部分学生的积极性。

第三，注意命题，根据学生实际选择材料

根据小学生的心理和认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才能“有话可写，有话可说”，表达自己的“真情实感”。因此，在命题和选材上要尽量贴近小学生熟悉的生活，写他们熟悉的、通俗易懂的、感兴趣的真实人物和故事，写他们观察到的真实物体，这样才能写得真实、具体、生动，达到“不说假话、说空话”的目的，另外，学生不能“重蹈覆辙”。今天写“有意义的事”，明天写“印象深刻的事”。在.之后

小学生对能带来快乐和成功的事情感兴趣，在他们心中也起着鼓舞人心的作用，所以他们会更关心这件事，想再试一次，希望提高自己。因此，我们应该充分利用每一个机会激发学生的闪光点，肯定他们的一点点进步，给他们更多成功的经验。如优秀作文展、推荐刊、提交校园广播站、范文阅读、学习园地好词好句好段精选等。此外，我还学习了一种新的评分方法，——“二次评分法”。做法是：每个学生准备两本作文书，一本做练习，老师批改并提出修改建议，让学生修改。在达到合格作文的要求后，老师在原来的基础分上再加分，然后明确在另一本作文本(即个人优秀作文本)中，大部分学生都能拿到高分，而且很多学生还拿到了超分。这不仅有效地改变了学生对写作困难和厌倦的恐惧，也调动了他们复习的积极性。也改变了过去学生只看分数不看课文的局面，有效减少了教师批改作文的无效劳动

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