小学语文教师的教研论文让语文课堂因阅读而精彩

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

兴趣是一种积极主动的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣直接决定了学生的阅读动机和学习，直接关系到学生阅读活动的开展和阅读教学的成败。因此，在阅读教学中，要以兴趣为先导，加强教学环节的设计，努力为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生强烈的阅读兴趣和强烈的阅读动机，让学生充分调动自己的知识储备和生活经验，形成更加个性化的见解。我根据小学生年轻好动的特点，在阅读教学中引入故事、游戏和多媒体，大大增强了教学的直观性、形象性和趣味性，能更好地满足学生求新求异的特点，让学生对阅读课文产生浓厚的兴趣。比如在《桂林山水》的课堂上，我们可以利用多媒体视听结合的特点，生动直观地播放各种能够展现桂林美景的图片、图像、视频资料，并配以优美的音乐，将学生带入如诗如画、美不胜收的情境中，让学生感受到桂林山水的美与美。这比枯燥的讲解更有吸引力，可以吸引小学生的注意力，使学生产生强烈的阅读课文的欲望，进而在好奇心和求知欲的驱使下，积极主动地开展阅读活动。有了阅读的激情和动力，学生才能突破文字的限制，产生更多个性化的见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。

让学生多读、读好，花时间让学生读，引导学生多层次、多形式朗读，让学生读、训练，让学生读自己的感受。因此，教师要慎重选择阅读的形式和方法，如异口同声阅读、点名阅读、角色阅读、介绍阅读、对比阅读等。教师要根据阅读的内容和时间选择不同的阅读方法，让学生享受阅读的乐趣，始终处于积极、兴奋的阅读状态。比如在教《只有一个地球》的时候，我做了如下设计：a .自读。学生第一次阅读课文，按照课本预习的要求，引导学生整体感知课文的主要内容，对不理解的地方进行标注。b .轮读。在检查预习时，不同水平的学生被分配按照自然段落的顺序阅读。c .尝试阅读。让学生带着感情练习朗读，揣摩语调、语调、语速。d .讨论和阅读。在阅读和讨论的同时，课文谈到了人类对地球的破坏，并呼吁学生们从现在开始保护环境。比较阅读。掌握相关单词，让学生进行对比阅读，如点名阅读、小组阅读等。并在阅读后发表评论。听一听，读一读。学生读完后通过对比和尝试，如何读好，然后播放录音并听一听。

教师要始终坚持“批判性教学”，即学生在课堂上提出更多的个人意见，正确引导学生合理质疑课文，不局限于课文的思路，用自己的经验去揣摩，从而得出不同甚至相反的意见。这并不会使课堂的混乱变得不可控制，相反，它会训练和提高学生的发散思维。巴甫洛夫说：“怀疑是发现问题的思想，是探索的动力，是创造的前提。”比如在读《枫桥夜泊》时，有同学质疑《寒夜》这首诗第一句中的“霜满天”这句话。他们的理由是，霜是秋夜湿气凝结在地面上的自然现象，它从来不会像飞雪一样漂浮在空中。学生在这方面的提问并非没有道理。我们对当时诗人的情感世界进行了深入的思考，觉得《霜满天》的描写虽然不符合现实，但完全符合诗人孤独清朗的感觉。夜半时分，寒气从四面八方包围了诗人夜晚的小船，这让他感觉到外面无边无际的夜风中弥漫着漫天的霜花。这样引导学生重视课本而不是只重视课本，重视结论而不重视结论，敢于“鸡蛋里挑骨头”，敢于对教材、老师、权威说“不”，敢于表达自己“具有挑战性”的观点和主张，拓展了学生的思维和思维的广度，大大提高了学生的发散思维能力。

在语文阅读教学实践中，教师要为成长中的小学生提供导航，什么书要精读，什么书要广读，教材中的课文如何读，课外读物如何读，课内课外阅读如何有效结合，从语言运用的角度探索文学之美、语言之美、意境之美。为学生推荐好书，把了解民族语言特点的任务与语言运用能力结合起来，探索有效性。通过阅读，学生可以提高认识，热爱自己语言的纯美，为进一步丰富和发展民族文化做出贡献。小学语文教材选用的各种形体材料是内容与形式的完美统一。它们体现了美好的形象、意境和语言，对孩子有很强的吸引力和感染力。这对提高他们的思想素质有积极的影响。小学语文课本成功地为我们塑造了各种赏心悦目、内容充实的人物形象。这些正面人物给孩子们留下了深刻的印象。就阅读教学而言，重点作品精读是主体，泛读、略读、优质阅读是知识积累的重要内容和补充。但就阅读效果而言，精读是准备阶段，必须高度重视，泛读是补充知识。开阔视野必然会经历阶段，但无论采用哪种阅读方式，其目的都是为了培养学生的语文能力，强化学生的自主阅读能力，进一步吸收语言的精华，在精读课文的过程中逐渐品味民族文学和语言的魅力。

总之，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，对提高小学生的阅读能力有着重要的作用。因此，教师应努力探索有效的阅读指导方法，提高学生阅读的兴趣、主动性和有效性。

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