作文教学过程与方法在“三维整合”理念中的表现——于永正《我这样教语文》

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

写作教学应更加注重过程和方法。过程比结果重要，作文教学也不例外。

写作是一个从起草到澄清不断修改完善的过程。学生们将在一个学期内迎来三年级，从三年级开始就要参与写作。所以作为老师，要提前做好三年级的充分准备，以免最后不知所措。低年级之前，学生周一练习写作，老师自己批改，旁边写正确的，学生批改。发现这种批改方式根本不能提高学生的写作水平，于是我从的《我怎样教语文》一书中找到了余的经验和方法。

于老师只审核了学生的作文，只批准不改。——指出问题，让学生自己改。于老师特别注重修改文章的过程。这个过程和方法可以简单概括为“做指导”。也就是说，不管写什么作文，都要让学生独立完成(个别完成不了的也有关系)。不要怕学生碰“钉子”。当你碰了钉子，你会找到方法并寻求建议。草稿写好后，根据草稿反映的问题给予必要的指导，然后让学生修改。文章百变不厌。好文章是会变的。学生复习的过程就是获得方法和提高能力的过程。

于也非常重视阅读与写作的联系，以及学习与应用的结合。这是一个更大的构图“过程”，甚至是一个完整的生命过程。

要培养学生广泛的阅读兴趣，要善于阅读，要把阅读和写作结合起来。唐彪在《读书作文谱》中说：“学者只喜欢多读文章，不喜欢多作文章；我不知道多读书是借人的努力，但多做是求自己的努力，它的好处是远远不一样的。”因此，不可能因为作文“难、费力”，就“放松心情，懒于做”。不能只看文章，不亲自做，亲自练，对作文能力的提高没有任何帮助。因此，教师在再教学中强调：不仅要多读，还要多写，读写结合，这样才能写好作文，提高作文能力和水平。

要高度重视阅读教学中的“写作小练习”，让学生轻松写作，建立自信；两者都能积少成多，为“杰作”打下基础。“不积跬步，达不到千里”。有“小”才能有“大”，不能因为“小”而失败。

另外，我们应该注意“研究性学习”，它侧重于写作文。设置一些问答题。比如学生写作文需要查资料、咨询；收集相关信息后，学生将不得不进行处理和整理。学生参与这样的过程，他们有方法，有情感体验，有能力。这种能力和情感体验的培养将会终身受用。

这个过程可以分为长度和大小。方法不等于能力，但是一旦掌握了，就可以转化为能力。

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