小学写作教研中的作文改革 静待花�

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

作业本是学生语文学习成效的整体体现，要求学生用自己的语文学习在写作、思维、语言等方面体现自己的思想感情。教师应该更多地关注学生“表达思想感情”和“表达语言”的技能，而不是过分关注学校对作业评价的要求。

本次习题评价改革的两个核心是：围绕指标提高学生现有的习题能力；指导学生欣赏他人的作品，帮助他人改进作品，帮助他人提高自学能力。这应该是我们语文教师在教授学生评价方法时的重点。

万事开头难，所以我们可能在培养学生评价别人的作品上没有任何进步。学生可能找不到别人的优点和缺点，也可能因为语言表达习惯不同而判断失误，更有可能是一些学生为了应付而草草了事。这不就是一个体现我们老师教育价值的机会吗，当我们“拨乱反正”的时候，学生的羡慕不就是一种职业自豪感吗？

理想总是充实的，但现实才是脊梁。

回到现实.

学生自我评价：自改错别字(初级目标)按要求和目标对比练习(中级目标)自改练习(高级目标)

学生互评：互相学习，积累词汇(初级目标)换位思考，分享评论(中级目标)帮助同伴指出方向(高级目标)

教师评价：检查目标完成情况(初级目标)相互评价一致表扬，发现问题及时支持(中级目标)思想提升升华(高级目标)

作业的改进：单词和句子的培养(初级目标)段落的修改(中级目标)文学和情感的升华(高级目标)

我们老师应该相信学生需要不断的锻炼来提高他们的鉴赏能力。只有我们敢于让学生评论，让他们知道如何正确欣赏文章。我们相信它们不仅可以提高写作能力，而且在阅读理解方面也有意想不到的效果。“真金不怕火炼”，一篇好文章不会因为少数学生的评价而变得“一文不值”。

学生学习比老师教好。学生的作业一方面要表达真实的感受，另一方面要应对考试的迫切需要。习题教学真的应该给学生“假想场景”吗？让学生用试卷模拟考场上的作文。训练的价值可能在于他们可以在考场上正常发挥，不会出现意外。

教师在习题改革评价中的角色首先是欣赏者，其次是指导者，最后是指导者。改变以往评委的角色，欣赏每次练习中的亮点，分享自己对改进练习的建议，引导学生正确表达情绪。我相信，当看着学生的文字从稚嫩走向稚气，走向用诗、画来表达自己的情感、抒发自己的情感时，他们会等待花开花落，不变不变！

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