特级教师教研论文字数不应该成为评价小学生作业质量的标准

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实验稿的基础上，去掉了小学“40分钟”和“400字”的硬性规定，旨在放松小学习题教学，鼓励学生说心里话、写心里话；鼓励学生自由、个别、自信、真实地表达，写出有真情实感的文章；最好多写，写不完就少写。同时也给了教师在习题教学中更多的自主空间，便于教师在习题教学中更加注重激发学生的写作兴趣，发现学生的写作欲望，让学生有话可说，有话可写。

最近在网上看到这样一篇作文：“这周老师说要写周笔记，要求写够100字。还有大约90个字要写完，大约80个字要写完，大约70个字要写完，大约60个字要写完，大约50个字要写完，大约40个字要写完，大约30个字要写完，大约20个字要写完。我太高兴了！写完了。”看完之后，你可能和我一样哑口无言，觉得这真的是一篇“可怕”的作文没有主题，没有内容，重复的语句，会把他的老师活活害死。然而，王尚文教授评论说，这篇作文“非常生动”。不是吗？细读可以发现，小作家们用平实的语言，真挚的情感，把自己的无奈写得淋漓尽致，而且极其幽默，跟着文字走，没有任何错别字。是什么迫使学生这样写的？写够100字是要求。否则，学生只需要用“这周老师说写周笔记，我没什么可写的。”十六个字可以表达你对这个周记没什么可写的真实情况。《义务教育语文课程标准（2011年版）》说作业要“说真话，说真话，说真话，不说假话、空话、套话”。你应该用恰当的语言表达你的真实感受。而你要他写一百个字，他就得无奈地凑字数。真的是“想表达赋新词的悲哀”！

在我看来，字数不应该成为评价小学生作业优劣的标准。在实践中，有的同学写了一篇大文章，但仔细看就是废话；有些学生写得很短，但简洁而充实。比如作业里有内容，短文的长度就像女生的裙子，越短越吸引人。一大堆废话，却达不到预期的效果。所以在实际教学中，不能坚持字数，因为坚持字数会导致学生盲目拼读，一直重复那几个字，为了凑字数而盲目做练习，使得练习的语言啰嗦不清。强迫字数也会导致学生在作业中觉得自己达不到老师的要求，不能关注如何把字写清楚，把内容写具体，而要关注如何达到老师的要求。对家庭作业的兴趣和自信被数字丢失了。因此，小学作业教学应重新开启“通路之路”，重点应放在激发学生对作业的兴趣，培养孩子对作业的习惯和自信上。让学生喜欢自己的作业，乐于表达，敢于表达，增强作业的自信心。要针对每个学生的实际给予指导和引导，让学生养成有话长没话短的习惯。

《小学教学语文》，2008年第8期，有这样一个例子：据说曾经有一个学生，他的学习和习惯总是不好，但是他的语文老师从来没有歧视过他，因为他知道自己的孩子没有妈妈，爸爸忙于做生意。有一天，老师布置了一篇《我和祖国》的作文，但当他复习学生的作文时，发现只有一句话：“我的祖国是一只公鸡，我愿做一粒米”。看着这篇只有一句话的作文，语文老师的心膨胀了，仿佛突然意识到一个道理：即使是最调皮的孩子，心里也有阳光！所以在第二天的作文评价课上，老师特别提到了这篇作文。他说：“从地图上看，我们的祖国就像一只公鸡，一个聪明的孩子写道，‘我的祖国是一只公鸡，我愿做一粒米’。听着！这叫无私奉献，这叫深情厚谊！我发现在班里所有的作文里，这个‘公鸡和大米’的比喻最让人激动和感动！”从那以后，孩子渐渐变了！学习越来越用心，写作越来越长，因为他在用心写作！在一些老师眼里，这篇作文只有一句话，根本不能称之为作文，也没有什么值得特别宣传的。但是这位语文老师眼光独到，从一句短短的话中发现了孩子的长处，帮助他找到了自信，激发了他学习和写作的兴趣。

因此，我认为小学生在学习上有兴趣、有热情、有自信是非常重要的。这就要求我们的老师在作业教学中把兴趣放在第一位，同时把握好每个学段的作业要求：第一学段“主要评价学生写单词的兴趣”；第二节“鼓励学生大胆工作”；第三阶段是“具体明了，文字跟字”。要以各科目标为导向，努力让各科每一个学生都达到《语文课程标准》的要求，最终形成更好的“学习意识”，具备良好的学习能力。低年级的写作训练要注重激发学生的兴趣，让学生说出自己想说的话，鼓励学生用平时在阅读和生活中遇到的词语，把自己的意思表达清楚。到了中学阶段，这是习题教学的关键时期。从片段的练习到文章的练习，有一个完整的“练习概念”。即使在这个时候，字数也不应该作为评价学生写作水平的重要标准，而应该放在维护学生的兴趣和个性化表达上。对于高年级学生来说，他们应该关注具体的内容、语序和真情实感的表达。

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