导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

提高学生的阅读能力，培养学生细腻敏锐的语感，是对语文教师的基本要求。在2011版语文课程标准的“教学建议”部分，有一句话：“朗读要崇尚自然，摒弃做作”。这句话直接指向了学生朗读的一些顽疾：拖沓、唱读、读每一个字(词)、说话带腔等。“正确、流利、有感情地阅读课文”的教学目标落实情况确实令人担忧。原因有很多，但有一个客观原因应该提到，那就是班级规模大，学生人数多，教学时间有限。因此，为了节省时间，让更多的学生参与到朗读中来，从一年级开始，老师们在课堂上基本都采用了“一起读”的方式。如果一起读，一起读，就一定要一起读。结果，学生们开始吃一个字(词)；结果，学生们开始唱了很长时间。一起读的时候要带着感情读。结果，学生们开始用情感说话。久而久之，大家似乎都很正常，甚至逐渐忽略了正确、流利、动情地朗读意味着什么。

我教语文的时候只上了一年级的课，其他的都是“接班人”。因此，开学第一个月，纠正学生的阅读习惯就成了我的重要教学内容。让学生欣赏曹灿、乔振、丁建华、于永正、王崧舟等人的阅读视频，感知什么才是真正有感染力的阅读；在指导每篇课文的学习之前，我必须先阅读范文，为学生朗读课文定下基调和标准；在课堂上反复教学生读含有“得”、“了”、“着”的短语，纠正拖延症；逐句教授长句，让学生在文中画出停顿符号，并纠正阅读；发现语感好的学生课后单独训练，充分发挥了他的示范和“小老师”作用.这些本地方法真的很有效。基本上，一个月内，学生良好的阅读习惯基本形成，他们会对朗读产生一定的兴趣。

现在，我和学校里的老师一起练习朗读教学，让学校里的每一个学生都能热爱朗读，带着情感朗读，在朗读中丰富语言积累和实现自我教育，通过朗读感染和影响他人。这是我们的教育理念之一。

充分发挥评价的导向作用，引导教师按标准引导，纠正学生朗读中的顽疾，是我们首先要做的。为准确摸清学生阅读现状，2018年11月，学校开展了第一次学生阅读能力抽样测试。根据抽样分析，《二年级学生朗读评价标准》是教研组长刘玉老师精心制定的(详见附表《评价标准1》)。标准科学、全面、有针对性。2019年5月，我们进行了第二次学生阅读水平抽样测试。研讨会期间，普遍认为学生的阅读习惯有了很大的改善，但仍然不理想。特别是声音低，没有表情，没有变化等。为此，我们对评价表进行了修订：一是将评价指标进一步具体化，将“正确性、流畅性、情感性、礼貌性”四项指标改为“响亮、正确、语气自然、抑扬顿挫、表达生动”，使评价指标更加具体、易记、易操作；二是强化了大嗓门和强调自然两个指标(详见附表《评价标准2》)。要求教师向学生讲解修订后的评价标准，并将评价表张贴到课堂上，促进和引导学生朗读。

朗读不仅有助于培养学生的语感，提高语文能力，而且对提高学生的思维品质，陶冶学生的精神修养也有很大的作用。为了提高学生的阅读素养，我们一直在努力。

本文就为大家讲解到这里了。