小学语文教学经验阅读形式的多样化

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

阅读形式的多样化激发了学生朗读的兴趣。注重阅读形式的多样化，不仅有助于理解课文内容，还能激发学生大声朗读的热情，从而提高阅读能力。朗读的形式有很多，比如范文朗读、统一朗读、引导式朗读、小组朗读、学生自由朗读和角色式朗读。哪种方式更好取决于不同的时代和不同的文本内容。

(1)模型阅读。模型阅读是课堂教学中最基本、最常用的教学方法。一般在新的讲课开始或者教授重读某些段落时使用，对学生起到示范和帮助的作用。

(2)分角色朗读。文本中的一些人物对话不仅表现了人物的性格和身份，而且自然地揭示了人物的性格。因此，基于角色的阅读一般用于人物不同、对话较多的文本。例如《船长》、《负荆请罪》、《林冲棒打洪教头》、《彭德怀和他的大黑骡子》等。学生有必要在能够感性阅读的基础上，分角色阅读课文。这将有助于我们深入理解文本内容，品味不同身份、不同性格的人的独特语言特征。学生把握人物身份和语气的过程，就是深刻理解文本内容的思想过程，从而对文本内容和人物特征有更深刻的理解。

(3)小组阅读。小组阅读可以把同样的内容读一遍，互相比较，从而提高学生朗读的兴趣，或者把课文一段一段地读。比如文章《烟台的海》从冬、春、夏、秋四个不同的季节介绍了烟台的海的特点。全班可以分成四组，每组可以阅读一季的内容。既提高了朗读的积极性，又加深了对不同季节大海特点的理解。

(4)一起读。一般来说，齐读可以体现文章中心的关键段落或文中的人物精神，需要增强气势的时候就要用。然而，一起阅读不应该在一堂课上使用得更频繁。

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