挖掘小学语文教学中隐藏的文本秘密

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

今天，我曾经拿起课本，读了俄国作家列夫托尔斯泰的文章《穷人》。这是我对这篇课文的第二次教学，依稀记得第一次跟着剧本走，没有激情，没有质疑，下课后也没觉得这篇文章精彩。这一次，当我再次拿起课本时，我发现作者在文字下蕴含着神秘。

虽然文章标题是《穷人》，但字里行间却找不到“穷”字。于是他带领学生寻找“贫穷”的痕迹。温饱直接反映“贫困”，住宿和工作环境也表明“贫困”。还有什么？学生陷入思考。他们有的搔着头，有的交头接耳，有的又傻又惊，有的甚至问：“老师，你在骗我们，在哪里？”“是的，有！”看到我这么肯定，他们又开始搜索了。“同学们，‘穷’不一定只体现在环境上，还体现在人物的描写上，比如人物的对话，比如人物的心理，比如人物的动作。”这样一提醒，学生们来了精神，一、二、三.他们举起了手。

“老师，从渔夫语言中的‘蹲’字我感觉他家现在条件很差。两个人吃饭的时候，他要说‘蹲着’。有钱人领养孩子是小菜一碟。”

“老师，我觉得桑娜的心理活动很复杂。比如，她未经允许就把孩子带回家，丈夫回来后，她写出了自己恐惧、紧张、担心的复杂感受。她有这样矛盾的心情，是因为家里穷。她担心丈夫的身体负担不起，担心增加丈夫的劳动，担心抚养两个孩子。”

“我觉得渔夫的‘挠头’很有意思。他似乎在考虑是否收养一个孩子。其实他是在思考自己的能力。他家很穷，他担心自己能不能养活。所以犹豫之后，这个动作出现了。”

经过启发，学生的学习热情被激发出来。后来在教“穷人不穷”的时候，他们主动了。从室内环境和工作时间感受穷人的辛苦；从心理感受桑娜对丈夫的理解和对邻居西蒙的关心；从“d”字型来看，渔民宁愿吃苦，也不愿意采纳孩子的毅力和善良。甚至西蒙死前的一个举动都让学生们感受到了巨大的母爱。

通过这节课的教学，让我想起了画家在画画的时候，总会留下一些空白。《踏花归来马蹄香》《山泉千里蛙声》的目的就是给观众留下遐想的空间。《全神贯注》篇中，在描写罗丹对女性形象的修饰时使用了几个省略号，省略号里隐藏的是罗丹对艺术的追求；《唯一的听众》年，老教师的“平静的眼睛像一潭深水……”也很有意义。文字本身并不神秘，但文字只是一个符号，文字背后有着丰富的内容和情感。要么意思还没说完，要么内容没发，留下一个耐人寻味的“空白”。在教学中，教师要把握最佳时机，复兴和填补文本的“空白”。

挖掘文本的隐藏宝藏，教师要能恰当地引导学生填补文本的“空白”，这样既能丰富文本的内容，又能极大地调动学生的积极性。学生的思维一旦被激活，就能点燃自己创作的火花，出现从未被保留的精彩事物，有效提高写作能力。同时，学生把自己置身于文本的语境中，获得美好的体验，架起与文本中人物沟通的桥梁。

如果你仔细研究课文，你每次都会有不同的收获和见解。

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