教育部学区不应主要依靠家长来识别残疾学生

学校，包括公共宪章，预计在即将到来的学年继续承担责任，根据《残疾人教育法》的要求，为残疾婴幼儿、残疾儿童及其家庭提供早期干预和教育服务，教育部特殊教育和康复服务办公室在给州和地方教育机构的一封信中说。

然而，在限制面对面互动的虚拟环境中，儿童发现主要依赖非正式教师观察的程序“可能需要额外考虑”。随附的问答文件说，鉴于 的干扰，学区还应“重新检查其现有儿童寻找做法的有效性并开展新活动”，例如额外的筛查。

但根据问答文件，有限的教学和很少的学业进步并不一定意味着应该对学生进行特殊教育服务的评估。尽管学生们在很长一段时间内都处于偏远地区，但学区也“不应该仅仅依靠父母的推荐作为满足 IDEA 儿童寻找要求的主要工具。”

该指南发布之际，教育部越来越明确地表示，无论当地的 传播率如何，全国各地的学校都应为所有学生提供面对面的教学。 OSERS 代理助理秘书 Katherine Neas 说：“本学年对儿童、学生和教育工作者来说很重要，并没有改变 IDEA对 FAPE的保证。”

然而，随着特殊教育推荐人数的增加，特殊教育组织已经警告不要错误地识别学生。 “让我告诉你，不是越多越好，”城市协作组织的执行董事劳伦·卡茨曼 (Lauren Katzman) 是一个致力于改善残疾学生成绩的学区网络，她在 6 月份告诉 K-12 Dive。

全国协会政策和宣传部主任 Kelly Vaillancourt Strobach警告说，随着学生恢复面对面教学，学区应该警惕善意的教育者，他们可能会急于让学生获得特殊教育服务的资格，以试图促进学业进步。学校心理学家。学区还应避免将仅仅需要时间适应结构化学校环境的学生不当贴上情绪障碍的标签。

加强学校内的多层次支持系统可能是适当识别和评估需要特殊教育服务的学生并避免错误识别不属于 IDEA 的学生的最佳方法之一。

教育部长米格尔·卡多纳在一份声明中说：“在我们的公立学校为所有残疾儿童和学生提供服务不仅仅是写入法律——这是一种道德义务和强有力的公平实践。”

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