导读 一个从最近的一份报告 学习政策研究所和斯宾塞基金会探索机会在暑期学习计划及以后产生的股权从公共教育系统恢复，声称整治旨在解决学习的

一个从最近的一份报告 学习政策研究所和斯宾塞基金会探索机会在暑期学习计划及以后产生的股权从公共教育系统恢复，声称整治旨在解决学习的损失必须是包容性的，专注于整个儿. 报告称，否则，这些努力可能会进一步隔离和侮辱儿童，加剧不平等。报告建议采用六项设计原则，以避免回到“旧常态”，包括：以关系为中心;创造一种肯定和归属感的文化;以学生的兴趣为基础，采用全面的学习方法;将学生和家庭的知识用于纪律方法;提供创造性和探究式学习;并解决教育者的需求和学习。

“在我们考虑如何帮助儿童应对创伤和焦虑的同时，我们还必须利用这一刻重新思考我们如何更好地为儿童、家庭和社区服务，尤其是那些因不公平制度而被边缘化的人，”报告合著者学习政策研究所总裁兼首席执行官、斯坦福大学 Charles E. Ducommun 教育荣誉教授 Linda Darling-Hammond在一份新闻稿中说。

暑期课程被吹捧为对从 学习中断中恢复的 K-12 尤为重要。7 月份在《教育研究杂志》上发表的一项为期五年的研究表明，52% 的学生在夏季几个月内平均损失了他们学年总收益的 39%。

虽然大多数地区现在都有某种形式的面对面学习，但许多学生仍然只在学校兼职，因此学习损失可能更加严重。收入、育儿时间和育儿技能等社会决定因素的差异也可能扩大教育公平差距。

今年夏天，地区可以使用救援计划的联邦救济资金加强他们的计划。

LPI 报告表明，暑期计划包括基于研究的策略，这些策略与学者一起具有社会情感成分。教育利益相关者在LPI 和 AASA(学校管理者协会)最近的网络研讨会上发言时表示，暑期课程应侧重于能够激励学生的动手体验式学习和指导。

去年夏天， 弗吉尼亚州亚历山大市公立学校为所有 PK-5 学生提供了暑期学习课程包。针对学前班到 12 年级学生的选择退出虚拟学习计划的设计考虑到了该学区的所有 16,000 名学生，并利用了基于项目的指导和虚拟实地考察。今年，学区一直在与外部合作伙伴合作改进该计划，并在此过程的早期与家长分享暑期学校信息。去年夏天的项目花费了大约 500,000 美元，主要与工资和用品有关。