配对创造力和技术可提高学生成绩

一份新的盖洛普报告发现，学习中的创造力与变革性技术的使用相结合——即为教师提供信息提供新可能性的技术使用——显着增加了学生的积极成果。

无论使用何种技术，对创造力的关注度较低的教师报告的结果较低。当更多地关注创造力与替代技术的使用相结合时，积极的结果就会增加，替代技术使用执行相同任务的技术取代纸和铅笔等传统工具，并且随着对创造力的更高关注与变革性技术的使用相结合，积极成果会增加更多。

调查结果还表明，表示学生经常从事实际项目的教师比例 (51%) 与同意的学生比例 (26%) 之间存在差异。

根据全国 12 次学校访问以及对近 2,673 名家长、1,036 名教师和 850 多名学生的三项网络调查，盖洛普报告表明，尽管课堂材料的实际应用受到了压力，但重复和死记硬背学习仍然是常态对于学生。

只有 12% 的教师表示标准化考试是衡量学生学习的一个很好的衡量标准，但 43% 的学生可能会说他们花了很多时间学习如何在这些考试中取得好成绩。

“我们一直沉迷于标准化考试了三个十年，但当时的证据是，我们失去了我们的号码[作为一个国家]，”布兰登Busteed时，P表示居民卡普兰大学的合作伙伴，在周一上午活动期间华盛顿特区

“从死记硬背的角度进行操作是没有意义的，” St. Vrain Valley 学区的负责人 d Don Haddad 补充道。“我们的孩子必须敏捷，他们必须适应将迅速变化的环境。”

然而，部分问题可能在于找到定义和评估“创造力”的方法。Busteed 建议将基于项目的评估作为替代方案。

虽然在每所学校中将创造力与变革性技术的使用结合起来可能看起来不同，但一个共同点是，与那些没有得到支持和协作文化、教师培训和尝试新事物的自主权的学生相比，他们更有可能在学习中拥抱创造力。吨。

但即使强调自主性，学校管理人员也必须取得“明确的平衡”。

“没有领导指导和指导的教师自治会导致教师开始感到孤立的孤岛，”哈达德说。“创新不可能发生，除非你有一个稳定的基础，这来自于领导系统。”

促进创造力的简单方法包括改变结构化的学生日程安排，包括用于非传统学习体验的模块，以及将学校建筑的某些部分指定为创意出口区域。学区还可以与企业和组织合作，将现实世界的应用程序纳入课程。

无论选择什么计划，重要的是要通过稳定的收入流确保它随着时间的推移是可持续的。“经常发生的是，人们会用软钱做这些事情，”哈达德说，“然后学区或教师就会感到沮丧。”

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