真实学习可以改善小学数学教学

100Kin10最近发布的一份报告显示，有效的数学教学和学习需要更具吸引力的教学方法，考虑到学生，尤其是女孩和有色人种学生，在接触更多互动课程时会蓬勃发展，100Kin10 在全国范围内招募更多 STEM 教育工作者。

小学学习数学要求学生内化概念，并应建立在他们天生的好奇心之上，要求教育工作者将教学从死记硬背——通常侧重于记忆并与标准化测试带来的焦虑相关——转变为更真实的教学方法，报告说。

作者建议，学校管理人员和地区领导还应重新考虑小学教师的角色，以实现更多专业化，优先考虑数学专业发展，并帮助弥合教师准备教学方式与有效数学学习实际需要什么之间的脱节。

潜水洞察：

在一个高风险评估的时代，许多教师被期望教授地区或学校规定的课程，重点是提高考试成绩，在教学方法上几乎没有灵活性。然而，100Kin10 的执行董事 Talia Milgrom-Elcott 指出，当数学变得有趣和相关时，学生更有可能参与到材料中，他们的学习将反映在更好的考试成绩中。

“在 STEM 教师短缺的情况下，这一点普遍存在——如果学习是死记硬背且不相关，那么没有人会好奇，”米尔格罗姆-埃尔科特说。“孩子们对它的体验反映在考试成绩中。如果我们让它无处不在和真实，它就会成为他们生活的一部分，并在他们的考试成绩中体现出来。”

事实上，专家表示，越来越多的证据表明，当学习相关时，学生的反应会更好，但转向这种教学需要学区和教师准备计划之间的合作，以及持续的专业发展。

在一个例子中，洛杉矶联合学区与加州大学洛杉矶分校的数学项目合作，这是一个专业发展 (PD) 计划，该计划通过“认知指导教学”方法为数学教师做好准备。目前，12 所学校的 100 多名教师正在参与试点，最终将能够在他们的学校继续自己的专业发展工作。该项目将推广到 200 多所学校。

其他成功开展小学数学 PD 计划的地区包括佛罗里达州的希尔斯伯勒县公立学校 (HCPS) 和芝加哥公立学校 (CPS)。HCPS 创建了数学领导学院，专注于“探索标准的意义、教学意义和推动学生思考的策略”，而不是“标注课程和页码”。CPS 与当地基金会和三所大学合作，试行初级数学专家计划。

该报告的作者表示，学校必须优先考虑此类 PD 计划，并转向整合真实教学实践的基于研究的数学课程。他们还指出，许多学区，包括北卡罗来纳州的吉尔福德县学校，通过使用 Common Core-aligned Eureka Math 在学生学习方面取得了显着进步。

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