学生准备好进行复杂的公民对话和细致入微的教学

对 2016 年致的 11,000 封信的分析表明，学生比以前想象的更愿意参与公民活动。“作为一名 14 岁的年轻女士，我觉得我有义务让你意识到这个压迫我这个年龄段的人以及黑人社区所有年龄段的人，”路易斯安那州的一名学生开始说道。 2016 年写给的一封关于“黑人的命也是命”运动的信。“是的，所有生命都很重要，但并非所有生命都得到平等对待和尊重，这需要改变。”

另一位来自印第安纳州的学生从辩论的另一方表达了她的担忧：“我和 [我的] 父母一起看新闻，我经常看到因声称过度使用野蛮武力而受到攻击。”

这些是2016 年来自 321 所学校的学生写的11,000 多封信件，作为全国写作运动鼓励青年公民参与的努力的一部分。最近的一份分析提交给竞选活动的信件的报告，统称为“致下一任 2.0 的信件”，表明学生作为公民代理人行使权力，教育工作者可以通过精心设计的公民指导来利用这一点。

报告指出，对公民教育采取“一刀切”的方法并不能公正地对待今天的学生。

根据这份由斯坦福大学研究人员撰写并发表在《教育研究杂志》上的报告，学生们表达了对影响当今社会的各种问题的担忧，从气候变化到性暴力。在某些情况下，学生在呼吁变革的全国运动之前确定了他们社区面临的挑战，例如移民政策和枪支暴力。

虽然在分析中没有一个特定主题成为学生最关心的问题，但这些信件表明，今天的青少年关注的是一系列政治问题，这些问题因社会经济和地理背景而异。

学生表达的前 20 大担忧包括移民、枪支、教育和学校相关问题(包括学校费用)、种族和民族，以及女性、性别和 LGBTQ 问题。

该研究表明，种族和歧视主题更有可能出现在为大多数有色人种学生和大多数低收入学生群体提供服务的学校所写的信件中。在为大多数有色人种学生提供服务的学校的信件中，有关的话题也几乎是其两倍。

低收入社区和有色人种社区也更关注暴力和性暴力，而“枪支”作为一个话题在更富裕的学校和学生占多数的学校中更为普遍。

学校和大学费用也是社会经济地位较高的学生最关心的问题，该研究的作者表示，来自弱势背景的学生可能更有可能对其他话题表达担忧，因为虽然大学可能很重要，但可能需要与他们面临的日常挑战相比，退居二线。

也许对公民教育更重要的不是写信给本身，而是促进同龄人之间表达和交流公民信仰的活动。

该研究的主要作者、斯坦福大学助理教授安特罗·加西亚说，许多教师“感觉不到支持”，甚至可能对在课堂上促进此类政治对话感到“恐惧”，他说这凸显了“错失的机会” ”适用于学生表现出“参与性准备”或为公民参与做好准备的教育者。

“一揽子一刀切的公民教育方法无法满足学校复杂和本地化的需求，”加西亚指出。“学生有复杂的公民思想，学校应该探索并帮助阐明。”

南达科他州斯皮尔菲什高中的公民教师帕特里克·盖尼 (Patrick Gainey) 说，虽然他不太喜欢为公民课程“重新发明轮子”，并使用公民教育中心提供的“我们人民”教科书，但他的谈话课堂通常围绕国家面临的重要政治问题量身定制，包括枪支管制、堕胎、死刑、与生俱来的公民权以及搜查和扣押。

盖尼说，他的公民教育目标是教学生发展他们的独立意见，并能够听取反对意见。当谈到在热门话题上进行艰难的课堂对话时，他说他“欢迎分歧”。

“我每年都告诉我的学生，我希望他们走出课堂的最重要的事情是能够不同意而不是令人不快，”盖尼解释说。

他说，这项指导的主要推动者是学校管理人员和地区领导，他们为教师提供他们所需的资源——包括笔记本电脑、有偿专业发展培训的释放时间以及对竞争性学生项目的财政支持。投资于公民教育的外部组织的资金捐助也有所帮助。

Garcia 表示同意，并指出“重新构想和重塑”全面的公民教育将需要对教师的广泛支持——他们应该适应学生的公民需求——并鼓励学生似乎准备在课堂上进行充满政治色彩的对话.

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