有了正确的支持任何学生都可以成为“数学人

据《教育周刊》援引即将在《神经科学与教育趋势》杂志上发表的一项研究称，当学生开始一项数学作业时，他或她的心态会影响学生是否感觉到与材料的联系。

研究人员通过脑电图或脑电图收集大学生的大脑活动，跟踪他们在解决标准数学问题以及旨在帮助学生获得更好数学技能的替代任务时的反应。

解决标准数学问题的学生通常会得到正确的答案。但是那些研究替代问题的学生表现出研究人员与动机相关的大脑活动，希望他们的结果可以帮助教育工作者找到鼓励所有学生在数学上变得更好的方法。

当学生在数学上挣扎而不是获得他们需要的支持时，他们通常会认为他们在这门学科上不擅长或者他们不是“数学人”。这样的学生有时会悄悄地滑到教室的后面，不再举手，不再有尝试的动力。这种情况每天都在学校上演，但教育工作者越早认识到学生被卡住了，他们就能越早引入新策略来帮助学生理解概念并保持正轨。

对于数学，教师——尤其是初级教师——也可能会暴露出他们自己对这门学科的恐惧。正如Education Dive在 2018 年报道的那样，对数学不满意的老师也可能在教授这门学科时遇到困难，并且可能会将他们的不适感投射到学生身上——无论他们是否意识到这一点。教师的专业发展很重要，可以建立教师对学科领域的信心，使他们拥有专业知识，帮助学生获得进入更高水平数学所需的技能。

教师可以带入数学课程的另一个有用工具是一种称为交互式讲故事的工具，它可以帮助孩子们利用创造性和批判性思维工具以不同的方式解开数学。这种教学方式还可以提高 K-12 学生的社会情感学习能力，在讲故事的人和听者之间建立联系，并希望在这个过程中更深入地嵌入主题——数学。

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