​学生合作制作课堂魔术

在团队中工作，是我们作为一个社会，扎卡里赫尔曼成功的艰巨而重要的元素 -导演和讲师教育的宾夕法尼亚研究生院的大学-写在Edutopia。虽然大多数教师认为有必要教学生合作，但他们并不总能看到他们希望的结果。

为了更有效地教授这项技能，教育工作者应该避免介入并试图解决他们在课堂团队建设练习中看到的问题。为了让学生真正了解团队合作的价值，他们必须自己解决问题——作为一个团队，而不是作为个人——否则就有可能落入同样的陷阱并需要再次救援。

相反，教师可以帮助学生进行事后审查，或称 ARR，这是军方开发的一种帮助团体自我反省的策略。Herrmann 使用这个工具让学生评估他们在团队工作中打算做什么、他们取得了什么成果以及他们将来会重复什么或改变什么。他说，这有助于他们在再次尝试时避免同样的问题——并防止他需要干预。

协作学习的好处很多， 但教育工作者发现团队建设练习有时会产生不理想的结果。例如，一些学生参加，而其他学生则不参加，否则分歧可能会演变成沮丧。可以理解的是，教师有时会发现团队建设练习的效果并不像他们最初希望的那样富有成效。

但是当学生们成功地合作时，课堂上就会发生神奇的事情。2011 年的一项名为“协作学习的好处”的研究发现，协作学习 (CL) 具有广泛的优势。从发展口语技能到让教师有机会观察孩子的长处和短处，CL 还可以导致以他们所学知识为中心的自我管理和学生自主权。换句话说，孩子们对他们的发现更有热情。

最终，CL 可以带来“更高的成就和更高的生产力，更多的关怀、支持和忠诚的关系;以及更好的心理健康、社交能力和自尊，”该研究的作者写道。对于学校管理人员来说，可以说没有比这更好的了。

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