导读 高等教育机构经常提供受指导的研究经验，以提高大学生对科学，技术，工程，数学和医学(STEMM)领域的研究职业的兴趣，动机和准备。但是，对

高等教育机构经常提供受指导的研究经验，以提高大学生对科学，技术，工程，数学和医学(STEMM)领域的研究职业的兴趣，动机和准备。但是，对于来自历史上代表性不足的群体的学生，未解决的文化因素可能会妨碍参与并导致较差的指导关系。

威斯康星大学麦迪逊分校的研究人员领导的两项最新研究表明，指导者和受指导者在指导关系中理解和体验种族和种族的不同方式，以及具有文化意识的指导(CAM)培训如何有助于改善指导工作。

承认和解决种族和民族多样性

在发表在《高等教育多样性》杂志上的第一项研究中，研究小组对参加了夏季生物学研究机会计划的38位导师和受训者的样本进行了初步的定性分析。

他们发现，虽然导师和受训者认识到种族和种族多样性可能在导师关系中起作用，但有些人认为这与实验室环境或熟练的研究人员无关。

主要作者，协作教授，副教授安吉拉·拜亚斯-温斯顿(Angela Byars-Winston)博士说：“有些参与者将种族和种族视为指导关系之外的独立现实，反映出人们对'科学超越文化'的看法。”威斯康星大学医学院和公共卫生学院健康平等中心。Byars-Winston还是威斯康星大学妇女健康研究中心的研究和评估主管，也是威斯康星州教育研究中心的“改善研究指导经验”中心的调查员。

导师和受训者对于在导师关系中是否应该解决种族和民族多样性以及如何解决这一问题有不同的看法，一些报告说，只有在出现“问题”或“问题”时才应解决。

值得注意的是，尽管数位导师认为提出该话题的责任应该在受训者身上，但只有一名受训者回应了这一说法。

Byars-Winston指出：“这种失配可能成为研究指导关系中不和谐的根源。”

一些参与者建议，在辅导关系中关于种族和种族的讨论可能会带来问题或不适，而其他参与者则表示难以敏感地管理这些对话。

需要培训

作者注意到种族和种族在指导关系方面的整体性的“沉默文化”，主张提倡进一步研究“检查实验室门口的种族/族裔身份”的影响。

来自其他专家的先前研究证实，来自历史上代表性不足的群体的受训者受益于解决种族和族裔，承认其独特需求并将其身份带入学术和研究环境的导师。

此外，为提高STEMM领域的多样性所做的努力通常集中在增加教育机构中历来代表性不足的学生和教师的数量。但是，在没有强调包容性的情况下(人们在其中营造一种让人感到被欢迎，重视和拥有归属感的环境)，这些努力可能会落空。

Byars-Winston说：“其他学者鼓励研究导师培训，其中包括对文化敏感的做法。” “我们的研究表明，导师培训应包括针对种族/族裔多样性的不同经历和认识的内容。”

准备导师以了解文化动态

在最近发表在《公共科学图书馆·第一书》上的第二项研究中，Byars-Winston和来自威斯康星大学麦迪逊分校，西北大学和马里兰大学的多学科研究团队展示了文化意识指导(CAM)培训对学术管理人员和教师的持久影响帮助改善STEMM领域的多样性。

CAM培训为具有现任指导角色的教职员工做好了准备，以应对伴随着更加多元化的学术团体而产生的社会和文化动态。

通过解决人们代表性不足的人的生活经历和待遇，这种方法可以帮助消除主流文化中的偏见和偏见，并培养可以有效地与所有人互动并发展其才能的导师。

情绪反应和自我意识迅速改变

该团队对来自三个机构的24名研究导师的样本进行了跟踪采访，这些导师参加了18至24个月前的为期一天的CAM培训课程。

如相关文章所述，培训的重点是人际关系意识，人际关系意识和互动以及行为改变的技能建设。参与者对培训的即时反应先前已发表在《临床与转化科学杂志》上。

在后续研究中，研究人员发现，参与者最常记得的是新颖的活动或引起情绪反应的活动。其中包括文化箱，参与者在其中分享代表其文化身份的项目;角色扮演; 以及录像带“ O的故事”，突显了成为特定群体中唯一可识别的成员的感觉。

从长远来看，CAM培训提高了参与者的文化意识并加深了他们对文化差异的理解。这有助于他们更好地认识和尊重差异，减少对受训者的假设，并更加仔细地听取他们的意见。

此外，与会人员表示，当出现对文化不敏感的评论时，他们可以进行更有效的干预，并且在某些情况下，可以解决更广泛的文化多样性和培训环境中的不平等问题。

科学的能力提升方法

作者写道：“通过个人文化自我意识和内省的切入点，针对文化意识进行的心理指导培训，再加上在社区中分享这些见识，可以有效地促进变革，”作者写道。

这些发现与神经科学研究一致，后者表明自我反省会激发同情和同情的基础。

作者总结说：“通过CAM培训促进的文化自我意识可能会提高[指导者]对他们历史上代表性不足的学生的同理心，并增强他们在指导关系中对文化动态的关注。“

Byars-Winston反映：“在培训后的18到24个月中，参与者能够回忆起具体的收获并开始改变他们与受训者和同事之间的行为，这真是太了不起了。”

此外，由于原始培训和当前的后续研究均以科学，有效的方法为基础，因此结果提供了证据，表明CAM培训可以纳入现有的导师培训计划中。

Byars-Winston补充说：“并非所有的多样性和包容性培训都使用系统的方法，”他的工作还包括领导制定STEMM中有效导师科学的国家委员会，这是美国国家科学院，工程学院和美国国家科学研究院于2019年发布的报告药物。

“我们的目标是提高以胜任能力为基础，以证据为依据的指导实践，这种实践是有效的，并且对学员和早期职业专业人员的成功有所帮助。”

新的合作将进一步评估CAM培训的影响

Byars-Winston和他的合作者Richard McGee，Jr.博士，西北大学Feinberg医学院的教职和专业发展副院长兼医学教育教授，最近与Sylvia Hurtado博士(加州大学洛杉矶分校教育与信息研究学院的教育教授，领导了一项由国家卫生研究院资助的为期五年的项目，以进一步测试CAM培训对个人和机构的影响。

作为NIH国家研究指导网络第二阶段的一部分，这项新研究使用了随机对照设计来研究CAM培训的时长和剂量效应对生物医学科学博士课程中的教师指导的影响-以及如何做到这一点。刺激机构变革。

Byars-Winston表示：“这项工作的长远目标是加强指导的科学和实践，从而改善对代表性不足群体的学生的培训环境，并最终促进他们的成功。”