父母而不是学校是掌握数学成功的关键

萨塞克斯大学今天发表的一项新研究表明，父母的影响力对孩子的数学成绩的影响远大于与学校环境有关的任何因素。萨塞克斯大学心理学家的一项新研究表明，与学生对学校或个别老师的感受相比，父母自身的学业能力以及与孩子的关系是表明学生在该科目上可能取得成功的更强有力的指标。

在没有发现积极的学校气氛，良好的师生关系或积极的教师特征对提高数学能力没有强烈影响之后，研究作者对学校与教师相关的变量在小学教育和数学能力之间没有显着关联感到惊讶。

萨塞克斯大学数学成就研究人员的主要作者丹尼尔·埃文斯说：“这一系列研究表明，父母的影响力是预测学生数学成绩的最重要因素之一，但它的确也凸显了学校和学校的重要性。教师要创造积极和公平的教学环境，尤其是在中学阶段，因为学生们应对过渡和新的学校环境的挑战。”

这项研究是英国皇家学会(Royal Society)发表的系列论文中的第三篇，它揭示了小学和中学教育中最重要的与学校相关的数学成就预测因子，并且该研究中探索的唯一因素被证明是统计学上具有统计学意义的预测因子。小学教育中的数学成绩，是孩子们对该学科的态度。

研究发现，喜欢数学的小学生比同龄人(比他们最喜欢该学科的人)快上中学将近一年。

研究发现表明，喜欢数学并认为自己有用，有趣且重要的孩子，比对数学抱有更消极态度的同龄人获得更高的成绩，尽管研究作者指出，这一结果并不意味着因果关系。

该研究通过关注将近7,000名学生的反应，着重研究了学校的气候和儿童对学校的影响，学生与教师的关系，教师的特征，对数学的态度以及对数学老师的看法，从而探索了小学和中学数学成绩轨迹的预测指标。家长和孩子的雅芳纵向研究(ALSPAC)。

作者发现，如果中学生认为自己的老师对所有同学都很公平，那么他们的数学成绩会更好，但是老师的素质对成绩没有太大的影响。

由教师教给学生的学生认为自己对科目表现出非常强的理解，或者试图使科目变得有趣或强调数学的重要性，从而无法很好地预测数学成绩。

虽然该研究并未发现学校环境和小学教育的数学素养之间有显着联系，但作者确实指出，与小学相比，学生在中学教育中的经历对该学科的成功影响更大。

研究作者认为，这一发现得到了先前研究的支持，该研究强调了中小学过渡的破坏性影响，尤其是随着孩子们从初等教育中每年聘请一位老师到与孩子互动，对学生与老师关系的负面影响。全天候有多位老师接受中学教育。

埃文斯小姐说：“我们的研究强调了改善儿童对数学态度的重要性和价值，这可能有助于提高学习成绩。我们将鼓励广泛使用与儿童对数学的积极态度相关的计划，例如数学计数计划。

“我们的发现还突出表明，中学需要通过提供更温暖的学校氛围以及使青少年的教育环境成为更积极的环境来帮助学生在周围的环境中感到舒适。我们发现，两者之间存在令人惊讶的消极联系中学教育和数学素养的学校，这意味着高学业的数学学生在中学时可能不会感到特别高兴。”

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