导读 医生必须是与团队成员有称职的合作者，以便有效地实践医学。卫生专业的学生在医学教育过程中在一起工作和学习的机会有限。获得出色的知识不

医生必须是与团队成员有称职的合作者，以便有效地实践医学。卫生专业的学生在医学教育过程中在一起工作和学习的机会有限。获得出色的知识不仅对学生很重要，他们还必须学习如何进行良好的协作，并且必须公平地评估其努力的结果，以衡量这种协作，主动学习的有效性。

信州大学医学院助教授清水郁男(Ikuo Shimizu)和合作者使用改进的Delphi程序来开发学生在协作学习中社会相互依存的内容效度。团队合作和协作是所有高等教育和工作场所的共同目标，但并非总是经过适当评估。提出一个公平的评估以用于进一步改进技术和程序至关重要。

尽管很难从国外招募多元化的专家组，但清水助理教授还是可以组成来自澳大利亚，捷克共和国，，马来西亚，荷兰，新加坡，泰国等8个不同国家的医学生，教育专家和医学教育家的专家组和。所有的医学教育者都在卫生专业教育课程中具有协作学习的经验，例如基于问题的学习和基于团队的学习。

在教育心理学中广泛应用的社会相互依存理论探讨了当个人的结果受到自身的影响以及他人在积极或消极的社会相互依存中的行为对个人的影响时，从自我利益向共同利益的转变是否会激励合作。当只有全体成员而不是一个参与者的共同努力才能实现共同目标时，积极的社会相互依存在所有人的共同努力中发挥作用。

为了执行该研究，通过系统地在专家之间建立共识并进行多次反馈回合和有效实施来进行仪器开发。在仪器开发阶段之后，通过评估问卷对仪器进行验证。该小组通过纳入国际利益相关者的意见，成功制定了衡量协作学习中的社会相互依存度的量表。

Shimizu助理教授指出：“在医学教育中，发展相互的相互依存关系很重要，以便在更好地实践的同时，又要发挥彼此的最佳技能。我希望其他人将在多学科合作教育中利用这种评估方法。通过这种评估方法，积极的学习实践有望得到进一步的改善。”