随着成千上万的家庭在放学的孩子在家中适应“新常态”，那些语言或学习障碍的孩子受到日常活动中断的影响尤其大。密西西比大学传播科学与疾病学系的教职人员为中度至重度语言障碍的年幼儿童提供强化的语言治疗，包括具有接受性和表达性语言障碍，听力障碍，唐氏综合症和自闭症谱系障碍的儿童。

言语病理学家，讲师Amanda deVera说，在危机期间，语言和学习障碍儿童的父母面临着两个主要挑战，无法获得面对面的资源。

deVera说：“最大的挑战是要与时间表保持一致，该时间表包含面向目标的任务和活动，需要一对一的关注来展示和教授困难的技能。” “他们也只需要日复一日地待在家里即可。”

DeVera建议持续治疗对于避免消退和维持目前的成功水平是必要的。她为父母与患有语言或学习障碍的孩子面对孤独的父母提供了以下一般性建议：

使用图片制定一致的例程/时间表，并每天遵循。

每天张贴和标记例行程序和常用物品。

记住，玩是他们的工作，所以玩适合发展的游戏。

抱有一致的期望并加强成功的尝试，并重定向不太成功的尝试。

日常口语交流活动：口头表达孩子正在看，听或做的事情。不要问问题-只是模范语言。如果孩子正在玩积木，父母可能会说：“我喜欢您如何建造塔楼。您从一个蓝色的积木开始，然后添加了一个红色的积木。让我们看看有多少个积木：1、2、3、4个，五个街区。”

最重要的是，请给孩子们读。

除这些一般性指导原则外，教职员工还收集了在线资源，可以在家长就地庇护建议期间，帮助父母为有学习，语言，听力和吞咽障碍的孩子寻找家庭疗法。