导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文抓好“三段结合”，优化作文教学
彭州市西郊小学王茹 王锡颜
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文能力是语文能力的重要标志，纵观现行语文教学，普遍存在重听读，轻说写，针对实际情况，我们西郊小学从2003年12月进行优化作文教学，实验一开始就提出“三段式”的基本模式，进行了大胆的尝试，不断地探索、实践、认识，使作文的训练逐步科学化、序列化，提高了作文课堂教学的效益。实验结果得出，要真正提高作文教学质量，尚需抓好“三段”结合。
一、低段抓好看图说写的结合。
看图说写，从心理的角度讲要经过“感知、想象、情感、理解”等活动过程，从学生认识的角度讲要经过“看图、说图、写图”的过程。在教学实践中，我们的实验是把说话作文分为四个步骤：
第一步：从说话训练起步；
第二步：看单幅图说话，写话起步；
第三步：二年级上期，看连图说话、写话训练起步；
第四步：二年级下期，由连图到单图训练。
二、中段作文与生活结合，是作文教学的本质回归。
小学语文教学大纲指出：习作指导要有利于学生开阔思路、自由表达。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话，空话。这就要求作文指导必须符合学生的生活阅历。
作文例题必须符合学生的生活实际，教师要不断丰富学生的生活内容，拓宽学生的生活视野，激发学生对生活浓厚的兴趣。
学生生活面太窄，整天生活在家庭学校两点一线之间，在校上课下课，回家吃饭睡觉，这样单调乏味的生活怎能叫学生写出生动有趣的文章呢，因此，我们把中段作文分为“三个环节”进行。
第一个环节：观察生活
第二个环节：组织交流
第三个环节：民主评议
三、高段作文与阅读教学、课内与课外的结合，是作文教学的有效途径。
叶老指出，阅读是吸收的事，课外活动是理解感悟的情，从写作中我们可以显示自己的经验，吐露自已的感情，从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，实验初期阶段，我们遇到的问题是“写什么”的问题，学生的作文常常出现“假、空、抄”的现象。学生感到头痛的是无事可写，怎样让学生有“积蓄”可倾吐呢？为了从根本上解决这一问题，彻底改革旧的作文课堂结构，构建新的作文课堂教学模式。
一、强化管理，抓好落实，保证活动课的质量。
二、明确目标，做到“四有”。
三、上好“三课”，提高质量
“三段式作文教学”的实验过程。
一、低段抓好看图作文训练的四个步骤
看图作文从形式上看可分为：看单幅图作文和看多幅图作文。从内容上看可分为：写人、记事、写景、状物。在教学实践中的做法是把小学整个低段的看图作文分成四个步骤进行。
第一步，一年级上期。从说话训练起步。
面对一图一景，或一图一物，能流利地说上几句话，写出一段通顺的文字，对于刚入学的六七岁的儿童，并非是一件容易的事，但他们又并非一切都从零开始。生理学和心理学专家的研究表明，三至八岁是儿童语言和智力发展的最佳期。从现实情况看，他们在与人交际中，已有了不同程度的语言实践。大纲指出：“作文教学应从说到写，由易到难，循序渐进。”因此，实验结合“拼音、识字、学词、学句”的教学，对学生进行学习、理解、掌握、运用、积累“四素句”（什么时间、什么地点、谁、怎么样）的说话训练，才有意识的规定他们的语言，并作为一年级作文训练的起步。如拼音教学，在教韵母“a”时，先叫学生听懂老师的要求，在看图学韵母“a”，然后再看图用“谁，怎么样”的句式说两素句；当教声母“zh”时，学生已能运用“什么时间、什么地点、什么人、做什么事”的句式说四素句了。再如识字教学：看图学了生字“鱼”后 ，一个学生说：“水池里有一条大鱼。”（两素句）接着一个学生说：“我家的鱼缸里有两条金鱼。”（三素句）另一个学生又说：“今天早晨，我在池塘边看见一条红色的鲤鱼跃出了水面。”（四素句）等等。

这种“四素句”的说话训练，不仅完成了拼音、识字、学词、学句的教学任务，又规范了学生的语言，还培养了学生观察、思维、想象、选材、口头表达和听、说、读、写的能力，为学生进一步的看图作文打下了坚实的基础。
第二步，一年级下期。看单幅图说话、写话训练
到了一年级下期，学生已经纯熟的掌握了汉语拼音，理解和积累了一定的词语。在巩固说“四素句”的基础上，可指导学生由写一句话到写几句话了，不会写的字可以用拼音代替。在训练中，有一个学生写道：“今天老师给我们讲小猫种鱼的故事。”另一个学生写道：“妈妈给我买了三个小字本和一本小人书。我多高兴啊！我非常爱我的妈妈！”这些句子虽然有长有短，但都表达了他们心里想说的话和真实的思想感情。而这些句子都含有规范的“时、地、人、事”四个要素。如此几经训练，又通过课文的读写结合训练，他们写的句子内容越来越丰富。句型、句式也越来越多样。我认为这个时候指导学生看单幅图说话，写一段话的时机成熟了，就画了一幅彩图，挂在黑板上。图上画着菜花，菜花上有两只蝴蝶，然后遵循看图作文“看、想、说、写”的规律，“扶”着学生观察，启发他们从静中思动，并用有声有色的语言区描摹内容。当群体（分小组说）参与面达到100%，个体（选代表说，争取说，抽说）参与面达到60%时，我问学生：“你们想不想把你们说的话写下来？”全班学生齐声说：“想！”在学生写的时候我一边巡视，一边对学生进行启发、点拨，对个别学生进行辅导。不大一会儿作文交上来了，第一个学生写了这样一段话：“今天中午放学的时候，我走在回家的小路上，看见了两只黄色的蝴蝶，一会儿落在菜花上，一会儿飞起来，一会儿好像在跳舞。我多么喜欢这两只小蝴蝶啊！”这段话写的多好啊！既有时间、地点、人物、事件，又有句式“一会儿……一会儿……一会儿”，还运用了修辞“摹色、比喻、拟人”，并表达了小作者的真情实感——喜爱之情。根据学生看图作文成功经验，我总结归纳出看图作文教法的八字口诀:“时、地、人、事”搭架，“看、想、说、写”成章。（即八字规程）有了学法指导，学生对看图作文更感兴趣。
第三步，二年级上期。看连图说话、写话训练。
由看单图作文到看连图作文，这无疑在低段的看图作文教学中又向前迈进了一步。从二年级上期起，在巩固看单幅图的基础上，可以过渡到看连图说写了。大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把阅读教学中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”因此，我在指导和训练学生看连图说写时，除了提醒和强调学生运用“八字”口诀逐图观察、想象、口述、写话以外，便着力指导学生学习课文中的几种句群关系连段的方法。（承接关系、因果关系、并列关系、总分关系、时间关系、发展关系、位置变换）要注意的是，教师在备课的时候，要根据连图的内容，结合本班学情，充分估计到教学的重难点和写话中会遇到的困难以及没有学过的新词。没有学过的新词可以事先写在小黑板上，让学生拼读，为写话时扫除障碍。
第四步，二年级下期。由连图到单图训练。
由连图到单图，不是回到一年级时候的单图，而在由低段的看图作文向三年级的命题作文过渡。否则，学生离开了图就不会作文了。这一点容易被一些教师忽略。实际上也是在为中高年级的作文训练打好基础。这个过渡性的看单图作文和看连图作文的指导和训练基本相同，不同的是可以加一个题目。那么，怎样向命题作文过渡呢？我的做法是：教师“扶”的因素逐渐减少，学生独立的成分逐渐增加。比如：第一次看连图说写，教师“扶”的成分可以占80%，学生独立活动占20%，第二次看图说写，教师可占50%，学生独立活动占50%，第三次看图说写，可以不辅导第一幅图，第四次只辅导结尾那幅图，第五次只讲要求，往后就可以离开图了。这样，可算基本上完成了低段的看图作文向中高年级的命题作文过渡的教学任务。
二、中段作文抓好的三个环节
中段作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。大纲指出：小学生作文就是把自己看到的、想到的、听到的或亲身经历的事情用恰当的语言文字写下来。下面就这个问题应抓好以下三个环节。
1、观察生活
生活是源、写作是流。要想使刚刚进入三年级的学生有话可说，有事可写，就应该让他们先去观察生活、体验生活、积累素材。有了看到的、听到的、想到的或亲身经历的材料，才能用以掌握的语言文字表达出来。如小语第五册基础训练8“记一次参观活动”是教材中的首篇命题作文。作文前，有意识的把学生分成几个组，每组有一人负责，给他们提出参观要求（时间、地点、人物、活动的经过等）。至于具体参观什么内容，由小组自己定，这样一来，学生的兴趣很高，最后在教师的指导下，写出的习作大面积的质量不错。像这样在乐中选材、乐中作文的方法，既克服了由教师讲解，学生作文，习作千篇一律的现象，又培养了学生独立选材的能力。