导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文运用多媒体从说写练开始
广西贵港市港北区庆丰镇思平小学 李汉珍
内容摘要：随着电化教学仪器的推广，电子白板的出现，对沿袭已久的“黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式是一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。本文从“相遇从说练习”、“相识与写交流”、“相知从仿写开始”既而现在的相随几方面论述了运用多媒体优化课堂教学的魅力，突出在课堂教学中运用多媒体优点与实效。使高效、有趣的课堂形式成为现实，让语文教学因为有了多媒体而变得精彩，使语文课堂成为学生的一种享受。
关键词：PPT 语文教学 相遇?说 相识?写 相知?练
现如今多媒体课堂教学模式已经由城市向农村普及，它更新了仅靠老师“一块黑板一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，使高效、有趣的课堂形式成为现实，我的语文课堂教学也因为有了多媒体的辅助而变得精彩。
“相遇从说练习”。电子白板的出现，顺应了信息化发展的趋势。正如唐代诗人岑参说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。它也让我们的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。语文课堂与多媒体的相遇，让学生更容易学会说话。从教一年级开始，我就很注重孩子们的说话写话训练。学习生字组词这是必不可少的课堂教学任务。低年级的课文都是图文并茂同时出现的，学了文后，指导学生观察图画，用书中或自己的话来说说图意。一年级的孩子虽然不会写，但说可以锻练口头表达能力为写话打下了基础。比如：一年级上册课文《四季》，这篇课文图美文也美。春夏秋冬四个季节四幅图四句话，在熟读成诵的基础上，我用PPT出示了春夏秋冬四个季节的图画，并出示作业：
1、四个季节当中，你认为哪个季节最美，为什么？
2、假如让你选择一个季节用画画的形式展示给别人，你会画哪个季节的什么景色呢？
3、学了课文后你想说些什么？
这是选择性的作业，学生根据实际情况，选择喜欢的题目说写画。每说了话的学生都给予评价。学生答案展示如下：
学生1：我喜欢春天，因为春天来了，燕子回来和我玩儿了。奖励?
学生2：我想画苹果树，秋天来了，苹果都成熟了，我和小伙伴们去摘果子吃。奖励?
学生3：学了课文后，我想说春天的景色真美呀！我喜欢春天。奖励?
??????
“生活即语文，语文即生活”，孩子的眼睛是雪亮的，孩子的语言世界是无穷无尽地。在这些带着稚嫩与平淡的语言中，我看到了孩子们的天真与烂漫，看到了孩子们自信的神情。类似有教育性及练习说话机会的文章很多，只要我们善于挖掘，制作成PPT、动画、音像等辅助教学，课堂教学会达到预期的目的，甚至会超出我们预料之外的效果。
二年级的语文教学，我尝试开始锻炼用书写的形式记录自己所说的语言。要求学生每学完一篇课文的生字必须用一个生字组词造句；精读课文学完必谈感受、收获等，而且写在书上，配有图的文章一定要求看图写话。要求不要太高，只要学生写，我都认真改，并及时评价，孩子们对于语文书的作业似乎特别感兴趣。因为他们除了渴望一百分外，还盼望着老师的额外奖励！当我们学了《一分钟》一文后，孩子们会说（请看图1PPT）
“北京，你真美啊！我好想去看一看！”
“北京真美，我希望我们这里和北京一样美。”
“今天，我学会了‘城、围、坛’这些生字，我还会写呢！”
“学了课文后，我知道了时间对我们来说是宝贵的。”
“我们不要浪费时间。”
“我们要按时上学，不要迟到。” 这就是孩子们真诚的语言，发自内心的感受，听了之后，我不觉为之动容。奖励给他们美丽的笑脸、笑脸、还是笑脸！? ? ?
学完《北京》一课，孩子们说（请看图2PPT）
学生能这样的“我口说我心”，老师奖励漂亮可爱的卡通小星星—— 俗话说：千里之行始于足下；冰冻三尺，非一日之寒。就这样，通过一年的训练，学生的语感增强了，口头表达能力也提高了。这为下一步的写作打下了夯实的基础。
“相识与写交流”。多媒体在课堂中的辅助与整合，让我的语文课堂表现得快乐、激情。随着社会的进步，科技的发展，教育光靠一张嘴是不能满足学生的求知欲的，只有用新颖别致的课堂去吸引孩子们的眼球，与多媒体相识在于书面的交流。运用多媒体教会学生写日记是最好的例子。日记是学生把丰富多彩的生活通过语言表达再现在纸上的一种形式。坚持写日记，为学生的习作积累素材，拓宽学生的知识视野，锻炼学生留心观察周围事物的能力，激起学生的习作兴趣与欲望。到了二年级下学期，我开始教学生写日记，要教好学生写日记决非易事。刚开始，要求学生用统一的学生日记本写，每周一篇，数字不要求多，三行五行都允许，孩子们兴趣很浓，纷纷写了日记交上来。当我兴冲冲地翻开学生的日记批阅时，看到的作业远非我的想象之内。日记中的语病层出不穷：日期写不对、格式不正确、标点符乱用、口语化的语言多、错别字更是避免不了。怎么办？简单地说教不如直观地教学，评讲日记时，我用了PPT的形式将孩子们的日记展示出来。请看下面：
日记一：
令天。我放学一回到家，就去玩先，玩了我又去写字，我写了很多字。我写完了，我就不写了。 日记二：

2010年三月6日 星期6天气：晴
教室里的孩子们活跃极了，好奇与兴奋让小手如林般举得高高的，争先恐后地说着自己发现的问题。
学生1：我发现日记一里的“今天”写成了“令天”。（哦，你真不错，有一双会发现的眼睛，老师奖给你三颗???）
学生2：“放学一回到家”多了一个“一”，我认为这样说“放学回到家”好一点。（你真会说话，懂得口头与书面表达的区别，孩子们把掌声送给他，老师还要送给你一张?。）
学生3：“就去玩”写成了“就去玩先”，“就去玩先”是我们口头上说的，写的时候不要这样写。（是啊，小朋友，我们写话和说话可是有区别的，有时候口头上讲的话不一定能用到书面上，知道了吗？真谢谢你，你真棒?！）
学生4：老师，我发现日记二的题目写得不对，三月的“三”用了语文字，6日的“6”用了数学字了。
哈哈??????（笑声）
师补充：也就是说日记二的格式对了，可是语文字与阿拉伯数字混淆来用了。（生齐答“是的”）那我们帮他改下吧！好不好？请看PPT小朋友来啦！
日记一：
今天，我放学回到家，就出去玩了。然后，我就回家写字，我写了好多的字。我高兴极了。