导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学阅读论文用多媒体引导学生课外阅读的尝试
河南省固始县新桥小学张德志
关键词 ：
多媒体 小学生 课外阅读
内容摘要：
运用多媒体引导小学生进行课外阅读，提高小学生阅读能力，首先为小学生创设必要的软硬件条件，然后通过课堂引导，激发学生的阅读兴趣，同时，求得家长的支持，为学生营造良好的阅读环境，教师为学生搭建阅读交流平台，多管齐下，提高学生的语文综合素养。
正文:
扩大学生阅读量，培养学生的阅读能力，是提高学生语文综合素养的重要途径。这一点，已成为语文教学的共识。为此，小学语文课程标准对小学生将课外阅读量提出了明确的要求：　《新课标》第一次明确规定了学生的课外阅读量六年制不少于150万字，界定了课外阅读的定量指标。但是，这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导学生进行课外阅读？成为每一个小学语文教师必须思考，必须面对，必须尝试解决的问题。为此，我在教学实践中，提出了两条腿走路的设想:一是在班级建立图书角，让学生通过大量阅读纸介质书籍扩大阅读量；一是运用多媒体指导学生进行课外阅读。本文就详细谈谈自己在运用多媒体引导学生课外阅读方面所做的一些尝试。
一、运用多媒体进行课外阅读硬件的准备
首先对班级学生家里拥有的多媒体情况进行问卷调查，告诉学生，随着信息社会的飞速发展，人类已处于多媒体时代。那么究竟什么是多媒体？媒体就是表示、传输、存储信息的载体。我们通常见到的文字、声音、图像、图形等都是承载信息的媒体。而多媒体就是由声音、动画、文字、图像等多种媒体组合而成的。在我们生活中，最常见的多媒体有电脑，电视以及mp3﹑mp4等。
问卷调查完毕，对班级学生家庭情况进行分析，和学生家长进行沟通，求得他们的支持，告诉他们：当今社会对人才的要求很高，因此小学生必须具备多种能力才能适应复杂多变的未来社会。在这样的形势下，死记硬背已经不能适应这个时代的发展要求，书本知识也无法满足人们工作的需要，因此学生必须学会在瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识。所以，对与家中不具备多媒体阅读的学生家长，能根据自身经济条件，适当的为孩子学习创造一些条件。
二、运用多媒体进行课外阅读的软件准备
学期之初，教师在制定本学期教学计划的同时，对照新大纲推荐的阅读书目，结合本学期语文教学，下载本学期学生必读的电子书。
教师下载好电子书以后，针对班级学生实际情况，把电子书推荐给他们：家里有电脑的，通过网络或者u盘每人复制一份；没有电脑的，可以下载到mp3或者mp4上。让每位学生都清楚本学期要读的课外书有哪些，并且随时随地都可以进行阅读。
三、运用多媒体，结合课堂教学，进行课外阅读引导
(一)课前预习性课外阅读引导。　　
小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不少的困难。借助多媒体，教师可预先制作与课文紧密相关的阅读课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容的正确深入地理解。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前我让学生通过网络，查阅资料，收集资料，了解从圆明园从建立到毁灭所经历的时间，投入的人力物力及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。
　　如《再见了，亲人》一课，学生对1950年抗美援朝战争缺乏了解，更谈不上感受中朝两国人民深厚的友谊。于是，我把当时的时代背景输入电脑，又让学生通过网上查询，找到当时巍魏在1958年写的纪实文学《依依惜别的深情》，供学生课前阅读。当学生了解到中朝两国人民并肩战斗，三年抗击侵略者，五年重建家园，八年来与朝鲜人民唇齿相依，患难与共，结下了深情厚谊，这就为课堂的学习打下了情感的基础。在课堂学习中，当读到“列车啊，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”时，依依惜别之情油然而生，语气真挚，情感真切，同时，也丰富了语言的积累，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。
　　（二）课后扩展性课外阅读引导。
　　从学生认知活动的整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。为此教师应注意课堂的延伸和拓展，实现课内外相结合的开放式学习格局。但因课外毕竟是课外，无论是阅读材料寻找，还是阅读活动的组织，具体运作起来困难重重。有了多媒体的辅助，许多问题就迎刃而解了。
　　如学习了《鲁滨孙漂流记》，学生们对鲁滨孙在荒岛上的生活充满了好奇，鲁滨孙遇到了哪些困难，有时他如何解决这些困难的，好奇心驱使学生在课外去阅读这本书。在语文教学中，由于学习了一本书的一个片段，教师适当加以引导，学生往往很自觉地去读完一本书。在这个时候，教师原先为学生储备的电子书就有了用武之地，既经济，又及时，能较好地满足学生的这种阅读需求。
四、多和家长沟通，争取家长的配合。
随着互联网走进千家万户，我们在不知不觉中走进了信息时代。网络既给人们带来了方便，又给人们带了麻烦。网络世界里充斥着大量不良信息，对身心尚未发育健全的少年儿童是一个巨大的诱惑。所以，多媒体环境下的课外阅读，取得家长的支持是非常必要的。
为了给孩子营造阅读的氛围，家长可以陪同孩子进行阅读，尤其是孩子利用多媒体进行阅读时，更需要家长的监督与指导。我们倡导的“亲子共读”，不仅仅适用于幼儿与其父母之间，也同样适合小学生与其家长阅读互动的开展；不仅仅是指孩子与父母共同阅读书籍，也应包括对于多媒体阅读资源的“共读”。因此，家长能够每天抽出一些时间来陪孩子阅读，这对于学习愿望不是特别强烈、自控能力不强的孩子来说，是很好的学习机会。在读完书之后，家长可以鼓励孩子用自己的语言将阅读内容讲出来，并相互交流自己的读书体会，这就同时培养了孩子的语言表达能力与阅读兴趣。
五、利用电视上可利用的资源，对孩子进行课外阅读引导。
中央电视台10频道的《百家讲坛》，适合小学生看的，比如，钱文忠解读《三字经》，于丹读《论语》心得等节目，都可以引导小学生观看，再配以纸介质的书籍去阅读，都取得了不错的效果。
六、搭建交流平台，激发阅读热情，扩大阅读成果。
我为本班同学建了一个课外阅读QQ群，自任群主。自己要和学生一样，读他们要读的书，写出读书心得，参与学生的交流讨论，随时解决学生在读书过程中遇到的问题，答疑解难。有了这样一个平台，学生参与的热情非常高。教师在潜移默化中，把学生领进了知识的海洋，同时，也为他们梦想插上了一双双翅膀。