研究解决了教育政策和实践中最具挑战性的问题之一

兰卡斯特大学和谢菲尔德大学联合开展的一项新研究发现，语言能力对学习者回答科学问题的能力具有重要影响。这是特别具有挑战性的，从家庭的儿童英语不是他们的第一语言-现在世界各地的教室的显著和越来越大的比重。

评估的性质不断变化，例如下一代科学标准，也给这些学生带来了更多的语言要求。

报告认为，为英语学习者(ELL)提供平等的评估机会特别困难，并且这是教育政策和实践中最具挑战性的问题之一。

兰开斯特大学的Oksana Afitska博士和谢菲尔德大学的Timothy Heaton博士刚刚发表了题为“减轻语言在科学评估中的影响：英国小学教室中英语学习者的研究”。在《科学教育》杂志上。

作者警告说，教师和评估者必须对新的做法做出反应，教育专业人员应通过适当，形成性和平等的教学和评估方法，在促进特定学科的学习中发挥重要作用。

报告补充说，这包括认识到ELLs带入课堂的多种教育，语言和社会文化维度。

Afitska博士和Heaton博士分析了7到11岁年龄段的英国五所学校中485名学生在标准化科学任务方面的表现，他们都是以英语为母语的人(ENSs)和ELLs。

结果显示，尽管ELL的表现持续比其英语为母语的同伴差，但它们之间的差距很大程度上取决于评估特征。

当响应需要活跃的语言产生和/或根据特定的科学词汇进行评估时，ELL尤其不利。

Afitska博士说：“这些结论使我们认为ELL可能经常具有预期的基本科学理解，但缺乏在评估过程中适当证明它所必需的词汇和语言技能。”

在报告中引用的一项正式评估任务中，邀请年轻人提供企鹅的一项功能，并描述企鹅如何帮助企鹅在其环境中生活。

一位ELL儿童写了“蓬松的肚子以帮助保暖”。但是，这不符合任何要求的答案，包括“厚羽毛”或“皮草/头发/厚外套”。这个孩子没有得到任何痕迹。

报告补充说：“在这些测试中表现不佳的后果对于学习者而言非常重要。”

“可能影响未来的机会和大专教育水平的学习方向。的确，表现不佳会影响学生对自己是理科，英语或数学方面的良好学习者的看法。这也可能导致学生被归入能力较低的群体或上课，或转到不提供此类学术挑战性课程的更专业的学习领域。

“因此，如果我们希望解决目前在STEM专上教育中语言多样的学习者人数不足的问题，解决这一问题是关键的一步。”

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