导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学教学论文合理运用信息技术切实提高教学效益
江阴市第三实验小学徐兴法
摘要：在小学数学课堂教学中，合理运用信息技术，以生动具体形象的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，切实提高数学课堂教学效益。
在小学数学课堂教学中，教师合理利用信息技术和信息资源优化课堂设计，积极、充分、合理地运用多媒体进行教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，切实提高数学课堂教学效益。
关键词: 信息技术优化课堂教学
运用信息技术优化课堂教学是指在教学过程中，把信息技术和课程内容有机结合，使其成为教师的教学工具和学生的认知工具，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。为了解决教学问题才需要用到的多媒体技术，教师适时适当地利用信息技术和信息资源优化课堂设计，积极、充分、合理地运用多媒体进行教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，切实提高数学课堂教学效益。
一、运用信息技术，提高学生主动参与意识，使学生乐学
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法恰当，学生对课堂的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。如何激发学生乐学的兴趣，其诱因既可以来自学习活动本身所获得的满足，也可以来自学习以外所获得的间接满足。而现代教育技术的运用，能模拟仿真，化抽象为形象，把图、文、声、像集于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情景中，刺激学生的感官器官，在培养学生学习兴趣方面发挥了很强的作用。
1.运用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如在教学《图形的旋转》时，运用信息技术播放收费站汽车进出时转杆的打开和关闭情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认知发展水平上产生自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动。
又如在教学《圆的周长》时，用信息技术手段播放一个圆形花坛的情景，利用闪烁效果表示出什么是圆的周长，进而激发学生思考怎么计算圆的周长，通过协作学习认识圆周率π，圆的周长=πd=2πr。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用计算机多媒体技术，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性。

2.运用信息技术，保持学生学习兴趣
学生对于学习的兴趣在于自身的学习活动中形成和发展的，在活动中取得成功是学生精神力量的源泉。使学生不断体验成功的乐趣，是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障，成功既是参与的结果，更是参与的起点。
《课程改革纲要》里指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 信息技术在教学中的应用让学生真正成为了教学的中心，在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，激发了他们的好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的主体作用，激发了学生对学习新知识的兴趣。
如在教学《认识负数》《比例的意义》时，课前教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用提供的资料或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈，改变了学生解决问题的途径。
3.运用信息技术，激发学生创新意识
在教学中运用信息技术创设竞争情境，能培养学生自主探究和独立思考的习惯。适当的良性竞争，可以活跃学生的思维，触发学生的创新意识。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。
例如在教学《圆锥体积》时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积应该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等” 等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的理解，从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创新精神。
二、运用信息技术，让学生自主学习，使学生会学
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。它强调课堂教学以学生的学习为中心，不仅要求学生成为信息加工的主体、知识的主动建构者，而且要求教师变为学生主动建构知识的指导者、促进者，还要求多媒体作为创设情境、提供信息资源、支持学生探索认知的工具。依据建构主义的这些理论，我们运用信息技术，在学生原有知识基础上学习新知时，要重视影响学生认知结构形成的干扰变量因素，寻找适合的途径和解决的方法，有针对性地促进学生形成新的稳定的认知结构。