教育信息：我喜欢书结合人教版五年级上册语文教材第一单元

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

引出绘本 同学们，正如课本中说的那样：阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情啊！这节课就让我们一起来阅读一本书（老师出示幻灯，学生齐读）——《我喜欢书》。阅读绘本师：我们来看封面，是一只——
生：可爱的小猴子！师：哦！这可不是小猴子，是一只爱读书的大猩猩！这本书的作者是安东尼.布朗，大猩猩是他最喜欢的动物，因为大猩猩强壮又温柔，就像——爸爸一样。师：我们再来看蝴蝶页，是纯色的黄，为什么用黄色呢？生：肯定是作者最喜欢的颜色！生：我觉得是猩猩喜欢的颜色，因为猩猩喜欢吃香蕉，这多么像香蕉的颜色啊！师：多么会想象的孩子啊！据说安东尼在他的作品中往往会藏着香蕉，我们以后再读他的作品时，不妨留意找找看。师：再来看扉页，看到书了吗？生：看到了！师：右边这儿有一摞书。生：我还看到左边的恐龙嘴里叼着一本书。生：恐龙的背上也是书！师：你们观察得真仔细！这可能是一头爱读书的恐龙呢。师：第一页：“我喜欢各种各样的书。”哦！第二页的文字被盖住了，你能根据图画猜出这是什么书吗？生：是小丑的书。生：是搞笑的书。师：揭开来看一下，哦！真的是搞笑的书。生：老师，我找到香蕉了！师：真是个细心的孩子，安东尼的作品里还真是藏着香蕉呢！师：下一张是什么书？生：是睡前故事书。师：为什么呢？生：因为有影子，开着灯。生：是恐怖的书，因为后边的影子像个鬼的样子。师：有没有注意到主人公的表情？生：很惊恐。师：看一下，还真是恐怖的书。下一张又是什么书？生：童话书！师：为什么是童话书？生：因为他穿着小红帽的衣服。生：还有狼外婆！师：还真是童话书！书在哪里？生：在篮子里！
师：那下一张又是什么书？思考良久……生：也是童话书吧，你看他旁边坐着的是一只蛋嘛。师：还是来看看吧！哦！是儿歌集。再看下一张是什么书？生：是长胖的书！生：是减肥的书。师：看一看。是胖胖的书！生：下一张是瘦瘦的书！师：同学们真聪明！再看下一张。生：是写超人的书。生：是漫画书。师：还真是漫画书。再看这一张呢？生：是画画的书。师：哦！原来是填色的书，玩过吗？女孩子肯定都玩过。下一张呢？生：是讲恐龙的书。生：是历史书。因为恐龙都已经没有了嘛。师：对！恐龙已经成为历史了。再看下一张。
生：是睡前故事书！师：为什么呢？生：他被抱在怀里听爸爸讲故事。师：多么温馨的画面啊！你们的爸爸妈妈有没有这样给你讲过故事呢？哦！你们是幸福的。我们来看看这到底是什么书？讲怪兽的书。其实我觉得你们的答案更美好！师：再来看这两张是什么书？生：是数数的书！生：是字母书！师：这两张呢？生：是讲太空的书！生：是讲海盗的书！师：这张更好猜了。生：是唱歌的书！师：那右边这张呢？生：是讲鱼的书。生：是讲海洋生物的书。师：我们来看一看——怪怪的书。生：噢！师：“我真的很喜欢书。”
说“书”

师：现在大家还记得书中都提到过哪些书嘛？生：有怪怪的书，唱歌的书，胖胖的书，瘦瘦的书，童话书，还有……讲怪兽的书。师：你的记忆力真不错！生：还有讲恐龙的书，恐怖的书。师：很好！那么除了这些书，你还知道哪些类型的书呢？生：探险书。生：魔法书。生：小说。生：动物百科类的。生：烹饪书。生：科幻书。
学生荐书

师：那老师要考考大家是不是真看过。我的题目是：请你推荐一本你最喜欢的书。给你们三分钟准备。……生：我最喜欢的书是《查理九世》，因为里面的魔法很神奇！生：我最喜欢的书是《城南旧事》，里面的小英子和我们差不多大，她的故事很特别。生：我最喜欢沈石溪的动物小说，因为动物的世界很奇妙。制作“阅读存折”

师：看来有些同学真的读过很多书，但是你有没有发现，当别人突然问起你都读过哪些时，却又说不上几本了。今天老师教给你们一个办法，就是——制作“阅读存折”，就像这个样子。（看投影）现在老师就发给同学们用纸，现在就做，好吗？生：好！
编者按 人教版语文教材五年级上册第一单元的主题非常美好——书籍。 林海音的《窃读记》把爱书人的心情写得淋漓尽致，实在是妙文一篇。 《小苗与大树的对话》是一篇采访稿，季羡林老先生，提出了教育是培养中西贯通，古今贯通，文理贯通的青年。真正能做到三贯通的教育，就应该是综合学科的学习，而不是割裂的学科之间的联系。季老鼓励小孩背诵，背诵还是要在理解的基础上，毕竟在实体书店，网上书店，网络都很发达的今天，搜索信息的能力，比背诵更加重要。 《我的长生果》是一篇选读课文。这篇课文采斐然。而我们的孩子在写作时，从来不缺文采，缺乏的是真实感受和思考力。常常呈现出思想不够，辞藻来凑的局面。这篇课文提到的《血仇泪》《刘胡兰小传》《卓亚和舒拉的故事》......都是属于一个特定的年代。文中作者提到的在路上遇到残疾人，会黯然神伤，编织他的悲惨身世。有同情心本身是美好的品质，但残疾人就是悲惨的吗？肢体健全，灵魂残疾的人比比皆是。如何看待残疾人，公共区域的设施能不能让残疾人和正常人一样方便？甚至大街上能看到的残疾人的数量，都是衡量一个社会文明程度的标准。所以比文采更重要的是孩子的思考能力。 教材中的课文都是中规中矩的，付老师为孩子们选择了安东尼.布朗的《我喜欢书》。安东尼.布朗是一个超现实主义和解构主义的高手。他的书中各种小细节，小心机，大温暖，非常适合全班孩子一起共读，我简直能想象到付老师在上这堂阅读课时欢乐场面。孩子们瞪着火眼精金观察画面中的小细节，找到后分享着彼此的惊喜。当孩子们把讲怪兽的书错猜成睡前故事时。师：“为什么呢？”生：“他被抱在怀里听爸爸讲故事。”师：“多么温馨的画面啊！你们的爸爸妈妈有没有这样给你讲过故事呢？哦！你们是幸福的。我们来看看这到底是什么书？讲怪兽的书。其实我觉得你们的答案更美好！” 能给出这样评价语的老师是CS.路易斯认为的真正的成年人，心地柔软，身体里还实实在在住着一个孩子。 我曾经和一群老师一起在《梦想家威利》中找香蕉。大家玩得不亦乐乎。安东尼.布朗的书实在是没有年龄限制，给五年级的孩子分享《我喜欢书》也是合适的。老师确实也没必要讲太多，像付老师一样留给孩子充分的时间观察画面就可以了。比如在看到蝴蝶页时，孩子就敏感的发现这是大猩猩喜欢的香蕉颜色。安东尼的书不仅适合全班一起读。如果能把安东尼的书看完，融合贯通，还能发现更多惊喜。比如《朱家故事》里面爸爸坐的沙发是《我妈妈》里面的沙发。《我喜欢书》里面大猩猩坐着读书的沙发花纹，又是《朱家故事》里面壁纸的花纹，不过壁纸花纹是粉色的，沙发花纹是紫色的。是不是因为看恐怖的书，花纹都吓紫了呢？ 公开课常常是把简单的事情搞复杂了，阅读课恰恰需要回归本真，相信故事的力量，相信孩子们的能力。付老师的这节课，我认为将老师的主体性和孩子的解读权完美结合。书籍推荐： 老师阅读:《翻转课堂的可汗学院》 师生共读：儿童文学《桥下一家人》
绘本《和爸爸一起读书》
绘本《爱书的孩子》

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