导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学教学论文浅谈有效的计算机在小学数学课堂中教学
安陆市巡店镇晒书台小学 聂保斌
【摘要】 在农村小学低年级数学教学中有效地运用信息技术，就能充实教学容量，丰富教学内容，使抽象的教学内容具体化、形象化，使教学手段多样化，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性。促使其重视实践操作，科学地记忆知识，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的数学视野，并为一些有特殊需要的学生提供个体学习的机会，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，有效地培养了学生的综合素质，从而更有效地提高数学教学质量。目前信息技术在课堂教学中已有广泛应用，下面我从如下几个方面谈谈运用信息技术，怎样有效提高小学低年数学课堂教学质量：
关键词： 电教 数学 有效 教学
一、运用信息技术，能较好的激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课堂上，多媒体信息通过刺激学生的各种感官激发他们的兴趣，他们可以看到可爱的动画、变幻的色彩，引起他们的无意注意；他们可以听到优美的音乐、富有激励的话语，更能激起他们的兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在多媒体技术提供的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，也可以协商讨论，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实生活材料既能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
比如：在一次教学练习题《数线段》过程中，我利用多媒体向学生展示了这样一道题：，数数图中有几条线段？我先让各抒己见，学生的数法很多，有的正确有的漏数。我在演示的过程中让学生注意怎样才不能漏数?细心的学生马上发现了规律，站起来说：“老师，只要每次从一个点，按顺序数出两点之间的一段，再从下一个点开始数，就不会漏数了。我们有的同学是打乱数了，就错了。”接下来我就增加了难度，给的线段数越来越多，但是同学们几乎没有数错的了。
在在这里用多媒体创设情境适合学生年龄特点，符合学生认知规律，从而激发学生的求知欲，对学生的注意力、观察力、思维力的培养有积极的意义。
又如：教学《认识平面图形》时，在复习上节课学习的立体图形时，运用动画和声音，立刻便把学生的注意力吸引到课堂上来。在后面的学习中，我设计了“图形谷、闯关、进入图形乐园”的游戏情境，好奇心驱使他们去闯每一关，期待最后的惊喜。每通过一关，都会呈现精彩的小动画图片和鼓励的言语。在整个闯关过程中，学生都有身临其境的之感，仿佛真的进入了图形谷里，在小图形的陪伴下，不断体验成功的愉悦。
二、运用信息技术，能更好的突出重点和突破难点。
期宾塞曾说：“数学要从直观开始，以抽象结束”。数学是注重抽象思维的学科，教学中大多数的重难点都因过于抽象而难以理解，以至于成为学生学习的盲区。信息技术可以使静态的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象思维过程可视化、知识发生的过程动态化，从而有效地处理好直观与抽象的关系。所以，重点知识可以在多媒体课件中，用闪烁或放大、加粗、变色的文字标示出来，以刺激学生的感官，使学生记得更牢更清晰；难点知识大都比较抽象，教师单凭讲述，学生很难理解清楚，而用多媒体课件演示加实物演示的方法便能化抽象为具体，再由具体上升到建构数学模型，学生就容易理解了。因此，信息技术与数学教学有效整合便能使一些抽象、难懂的知识变得易于理解和掌握，这是传统教学无法比拟的。
又如：教学二年级下册《认识角》一课时，我采用多媒体技术传递知识信息，把声、像和文字结合起来，以其独特的绘图、动画等功能，增强教学的感染力，使学生的多种感官参与学习活动，提高了教学效果，优化了课堂教学。在“找角”这一环节，我利用电脑很强的绘画、动画功能，在屏幕上展现出实物图形，再隐去角“非本质”的东西，接着用鲜艳的色彩展现教师和学生动手找过的角，并配以声响效果，使抽象的图形——角被“物化”成有结构的感性材料，将学生引导到深刻的观察过程中，有利于学生形成初步的空间观念。
再如：“面在体上”是《认识平面图形》一课的难点，为什么说“面在体上”呢？三言两语很难说清楚。运用电脑动画可让“图形都动起来”，将较复杂的问题简单化、抽象概念形象化、枯燥知识趣味化。当学生“在长方体上找到长方形，在正方体上找到正方形，在三棱柱上找到三角形，在圆柱体上找到圆形”后，利用多媒体课件，让这些平面图形分别在其相应的立体图形上“闪烁”，再配以声音，展示面从体上“分离”的过程，学生就更加直观理解了“面在体上”的概念。这样不仅发展了学生的形象思维，也培养了他们透过感性材料抽象概括出事物本质特征的能力。多媒体课件强大的演示功能与较强的交互性，使教师在课件中能自由地凸显自己的教学目的，从而揭示出空间中平面图形与立体图形之间的关系，起到突出重点、突破难点的效果。
三、运用信息技术，能更加充分的开发课程资源，增加课堂的信息量，优化课堂教学。
生活中最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。数学学科的特点是它的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。而小学生对具体形象的内容比较感兴趣，容易接受，逻辑思维还不够发展，又缺乏实践经验，数学学科的特点与小学生认知特点之间的矛盾使小学生对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象。将信息技术融合到小学数学教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也使教师拓展知识视野，充实传统的教学内容，使教材“活”起来，更使学生思维超越时空、自由驰骋。
以《认识角》一课为例：教学这节课，如果只靠课本上的教学资源，感性材料的数量是远远不够的，而且仅靠这些东西也容易使学生学习时感到枯燥乏味。所以，我从网上搜集、下载各种有关图片、资料，制成幻灯片，请学生欣赏。这样为学生学习数学提供了丰富多彩，具有真实性、时代性、人文性的素材，丰富的信息资源极大拓展了学生的思维空间。并且，把抽象的角与生活实际相结合，既激发了学生的兴趣，加深对角的认识、感受到角在生活中的应用，也使学生得到美的享受。
四、利用多媒体设计练习题，不仅可以巩固知识，更重要的是增加训练密度，提高教学效果。
　由于运用多媒体教学，省去了板书和擦黑板的时间，能在较短的时间内向学生展示大量的习题，练习容量大大增加。这时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进地突出重难点。在练习中适时的设计一些鼓励语言和评价语言，如“你能很快的完成下面的计算吗？”“你回答的很正确，奖你一个笑脸！”“你真棒!”等，这些激励性的语言不是出自教师口中，而是出自只见声音不见人的计算机，孩子们会很好奇，从而增加兴趣，思考练习、回答问题的速度就会加快。这样课堂容量就会相应加大，在积极主动的学习中课堂效果会明显提高。
五、丰富的媒体资源，节省了教师的时间和精力。
丰富多彩的远程教育资源内容，为教师的上课和素材的搜集提供了极大的便利。原来要想利用多媒体素材，都得提前好长时间去网上寻找，还不一定合适，现在，打开农村中小学远程教育网，各种素材随便你选，这样，就节省出了大量的时间来备教材，备学生。尤其是教学设计的完善和多媒体课件的利用更让教师信手拈来，再加以修正完善就能直接在课堂上使用。大大的节省了教师备课时间和精力，只需在备学生的环节上下功夫了。