当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

信息技术环境下小学语文有效课堂的方法与策略的研究
【摘要】：语文是重要的交际工具，是学生学好其他课程、全面发展和终身发展的基础。现代信息技术与语言文字的交融，使学生学习的范围，从书本延伸到书外，延伸到互联网，从学校拓展到社会，突破了学科、时空和地域限制。孩子们接受信息的途径更广泛、渠道更宽阔、内容更丰富、视野更开阔，学习资源和实践交流机会无处不在、无时不有；媒体作用于教学内容、手段和方法也发生了根本性改变。使学生体会到探索、发现、创造,最终收获成功的喜悦,为学生终身发展奠定良好的基础。
【关键词】：信息技术 语文课堂 教学方法
《新课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。”随着互联网的普及，实物投影仪、电脑、电子白板等技术进入我们的课堂，为广大的教师带来了各种新的教学手段。随着信息技术时代的到来，素质教育的目标要求培养新一代具有创新精神和实践能力的合格人才，小学语文教学中信息技术的运用，将会改变教学过程中教师、学生、内容等因素之间的关系，进一步突出学生在学习中的主体意识。在小学语文教学中将以新的教学模式改革传统的教学模式，有利于学生的个性化发展。
一、搭建平台 ——让语文课堂成为主动学习的乐园
信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。
如上《富饶的西沙群岛》一课时，我以多媒体技术嵌入作为突出教学重点、解决教学难点的手段和方法，采取在阅读中培养语感，抓住时机、应变、生成的教学策略。上课前我精心准备的多媒体课件，展现在师生眼前的是一个神奇的海底世界！学生们仿佛置身海底，随着不断变化的屏幕，伴随优美悦耳的配乐朗诵，尽情欣赏瑰丽无比的海水、富饶的水产、美丽的贝壳、漂亮的珊瑚、笨重的海龟、形状怪异的鱼群，学生们完全被富饶的西沙群岛所陶醉。教学中，我利用多媒体技术让学生轻轻松松地在诗情画意中识字学词、领悟重点词语的含义，理解课文内容；伴随娓娓动听的配乐朗诵，引导学生抓住重点词句有感情地朗读课文，在朗读中体验作者对西沙群岛的喜爱之情，很好的达到了预期教学目标。
再如教学《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有模拟从中间低洼处向下凿两眼井，再同时向两边开凿的flash动画，使学生明白大大缩短工期的原因；用flash动画演示人字形轨道的巧妙设计，火车上的两个车头，上山时，前面的拉，后面的推，当运行到人字轨道后，原来拉的车头推，原来推的车头拉，从而减缓了火车上山的坡度。通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。　　
二、整合资源 ——让语文课程充满生活的乐趣
语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在语文教学中我注重引导学生课内外联系，从现实生活中主动探索，发现学习资源，体验生活的乐趣。让学生把教材当成一个例子，课外深入生活实际进行深入探究。如上完《打电话》口语交际课，要求学生今后打电话时要学会有礼貌，讲清楚；学了生字“红绿灯、斑马线”，要知道相关的交通安全知识，争做文明小市民；认识了家用电器，不但要会写名称，还要掌握正确的使用方法，学会安全用电；学完《我选我》这类课文后，立即组织学生联系生活实际开展讨论交流，谈自己的体会和感受。平时还要求学生注意收看电视广播，多读书报，适当上网，多参加报告会、演唱会、图书馆、博物馆、纪念馆、公园等社会实践活动，留心观察发生在家庭、校园、社区及自己身边的人和事，学会用眼睛去观察，用心去体验，用脑去分析思考，然后把自己的见闻和见解写下来，拿到学校和同学、老师一起讨论交流。学了《画家乡》这组课文，让学生按照课文的方法，回家后以“我爱家乡”为主题收集自己家乡的相关资料，编创成个性化文本，带到学校利用电子白板、展台交流展示。他们通过查找资料、网上下载和家人帮助等各种途径，找到许多反映石嘴山的地理风貌，人文景观，交通特产的图文资料，把沙湖、星海湖、贺兰石、奇石山的相关图片和旅游文字介绍搜集来了，一个个的图文资料做成幻灯片发送到QQ,到学校和同学老师交流展示。这样学习不仅使课堂变得更开放更有趣，教材内涵更丰富，并且让学生从语文实践活动中体验生活的乐趣，提高了收集处理信息，表达交流等多方面能力。
三、反馈信息——改善语文课堂师生交流环境
信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体的最显的特点是它的交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生之间、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。我们在教学过程中，充分体会到信息技术作为交流工具的巨大作用。
利用学校班班通的优势，通过资源共享互相调用来达到师生、生生互相交流的目的。例如：在《一个小村庄的故事》拓展部分教学时，要求学生写有关环境保护的短文，学生完成的习作发布到班级网络上，我引导学生读同学的文章，把有问题的地方进行修改。再利用多媒体的转换手段将其中一些典型文章提供给学生，让大家看同一篇文章，师生共同参与评议、修改，共同鉴赏佳作。经过示范性评改后的自我完善，我又让学生查看其他同学的作品进行欣赏，写成评语。我利用网络的即时交流优势，让学生在不知不觉中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。
交流的另一种方式是利用班级网络或者班级QQ群，行师生、生生互动交流。以教学《一个小村庄的故事》为例，在教学结束后，我布置了课后作业，让学生出出主意，想想办法，怎样才能更合理地开发利用自然资源，更好地保护自然资源。学生思维活跃，交流欲望强烈，人人想表达。传统课堂教学根本无法开展大面积交流，而QQ的应用使得每一名学生都有了亮出自己观点的机会，这是一种不受时空限制、更为开放的交流，进一步激发了学生的主体意识与独立思考精神。