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四川省广汉市金鱼镇中心校 包维惠
多媒体能将声音、视频、图像、动画及文字等信息进行处理,制成课件创设良好的问题情境,增添学习的知识背景,使学生对所要学习的学习内容产生深厚的兴趣,大大地激发学生的求知欲,最终达到提高学习效率的目的。那如何使用多媒体,通过教学实践,我觉得至少要做好一下几个方面:
一、多媒体调动多种感官,激发学生课堂学习的兴趣
语文阅读材料是文字文本,多媒体教学具有形象直观、动态呈现、内容丰富、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图像、图片、声音、文字、动画、等等是多样丰富而有效的。因此在教学前利多媒体搜集与学习内容相关的图象、声音、视频、动画等媒体信息,创设生动、良好的的学习环境,让抽象的知识形象化、具体化,刺激学生的多种感官,让学生有如身临其境,在不知不觉中对读物产生兴趣并设下悬念,为阅读教学做好铺垫。
如:我在教学人教版小学语文《天净沙秋》一课时,利多媒体播放制作的课件,那形象逼真的动感画面深深地吸引住了学生,学生就像注入兴奋剂,课堂气氛一下子就活跃起来,有的学生有种身临其境的感觉,幻想自己就是作者白朴,天边昏黄,夕阳、晚霞已经染成一片,笼罩着远处一个孤零零的村落;乌鸦栖息在光秃秃的古树枝干上。远处飞来一只鸿雁,投射下的小小影子映在地面上。我随着它的身影望去,看见了点缀在它们身旁的白色小草、红色枫叶和黄色菊花,还有远方的一片青色的山岱和碧绿的湖水。一副秋天苍凉而又瑰丽的美景图跃然纸上,通过媒体刺激学生多种感官,激发了学生的学习兴趣,学生产生了丰富的想象和联想,训练了思维,最重要的是学生借助多媒体这个媒介很快就理解了作品的主旨,下一阶段的课堂背诵也就水到渠成。
二、多媒体创设情景,为教学激趣
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。好的情景,能激起学生的学习兴趣。要调动学生语文课的学习积极性要,就要善于激发学生的学习激情,创造出愉快学习气氛。,运多媒体将文、声、图、像等丰富的媒体呈现出形象生动、富有感染力的教学内容,创设教学情境。
如:我在上《草原》一文时,就利用下载的课件中的动画,草原美丽的自然风光、优美景色、古朴的民族建筑一下子惊呆了学生的眼球,学生眼睛一亮,仿佛身临其境,已经置身于美丽的草原,对草原的向往之情油然而生,学习兴趣和求知欲望一下子被激发起来了,心中涌动起了对草原由衷的爱,由衷的情,课堂气氛一下子活跃起来。借助多媒体,进行情境教学,的确能收到良好的教学效果,达到了“入境生情”的目的,对于没有去过草原的学生来说,在这样的氛围中哪有不乐于参与学习的。教学实践证明,通过多媒体创设情景,能调动学生的视觉、听觉等各种感官,使学生赏心悦目中思维、学习、探索,学生学既快又好又轻松。
三、用多媒体通过互动来达到提高课堂高效的目的
小组学习合作已经成为课堂学习的一种重要形式之一,而通过多媒体,实现师生互动、生生互动来增强学生的竞争意识,用以促进合作,适应时代发展的需要,培养学生合作精神,使学生在合作中形成一种竞争、和谐、融洽的人际氛围,同时,这也是推进素质教育的有效手段。通过生生互动、师生互动,有利于学生学会换角度思考问题、看待问题以及如何交际。
在使用多媒体教学文言文《杨氏之子》一课时,我将学生48人,分为六个组(能力有差异),通过生生互动的途径实现小组合作学习。处理“疏通字词、逐字逐句翻译,归纳段意”环节时,采用比赛方式学习,小组中分工、合作稍加安排。水平略低的学生把自己不懂问题提出来,与同组学员一起思考、研究、解决。组内水平较强的同学优势就凸显出来,可以结合工具书、课下的注释等阐述自己的见解,翻译句子,归纳比较准确的段意。值得关注的是组内水平较高的同学对较难理解的句子翻译时,归纳段意时,组内成员可以学习这个同学理解问题、分析问题、解决问题的方法,在不知不觉中也就改善自己的思维模式。学生逐渐变成为课堂教学活动的参与者。学生通过分组学习,感受到了获取知识的成就感,学习变得主动课堂效率也提高了。最重要的是还有效的调动了学生学习的主观能动性和兴趣,培养学生的自信心。同时这种小组学习让学生不知不觉就消除了害怕交往的心理,达到与别人沟通的目的,从而培养了学生的社交意识和社交能力。当然,通过多媒体教学达到提高课堂效的目的,师生互动、生生互动除了知识互动还有情感互动。
四、多媒体也是增强学生提高语文素养以及弥补课堂不足的途径和方法。
多媒体突破了时间和空间的限制,引导学生自己去发现,主动去探索,去体验。在学习《只有一个地球》、《黄河石怎样变坏的》等课文时,我为了引导学生体验“地球是我们的家园,保护大自然就是保护我们的家园”重要性,我设计了以下问题:怎样保护大自然?保护大自然有什么意义?然后引导学生结合课本内容到网上查找保护大自然相关资料。学生带着问题,在网上查到了许多有关环保环保知识、信息。例如有的看到了乱砍滥伐森林的引发洪灾的图片;有的观看到了滚滚的黄河水面上漂着许许多多污染物的视频动画;有的查到全国有的水体不适于鱼类生存;有的查到有的地方的水体不适于灌溉;有的城市的水域污染非常严重,有的城镇的水源不符合饮用水标准,有的水源甚至已不能饮用等等数据。学生通过网络,认识到造成大自然严重破坏的真正元凶是我们人类自己,感受到环境保护的必要性、紧迫性以及自己身上的责任。教师在这个基础上家园引导,学生的学习活动自然延伸到课外。学生拓宽了获取知识的途径,弥补课堂不足。
五、巧用多媒体,增强师生互动,提高课堂效。
师生互动是一种交互作用和相互影响的过程,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,而是师生之间的双向、交互的影响。同时,师生之间的这种交互和影响又不是一次性的或间断的,而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。师生互动的模式里,最重要的是体现了一种“以学生为本”的理念,强调了学生是课堂学习的主人,强调了在学生学习发展成才过程中的内在动力因素。信息技术的介入能充分调动学生的主观能动性,充分发挥学生在学习活动中的潜力,这将大大提高我们语文教学的效率。
教育信息:教师要善用多媒体来打造语文和谐有效课堂
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
教师要善用多媒体打造语文和谐有效课堂四川省广汉市金鱼镇中心校 包维惠
多媒体能将声音、视频、图像、动画及文字等信息进行处理,制成课件创设良好的问题情境,增添学习的知识背景,使学生对所要学习的学习内容产生深厚的兴趣,大大地激发学生的求知欲,最终达到提高学习效率的目的。那如何使用多媒体,通过教学实践,我觉得至少要做好一下几个方面:
一、多媒体调动多种感官,激发学生课堂学习的兴趣
语文阅读材料是文字文本,多媒体教学具有形象直观、动态呈现、内容丰富、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图像、图片、声音、文字、动画、等等是多样丰富而有效的。因此在教学前利多媒体搜集与学习内容相关的图象、声音、视频、动画等媒体信息,创设生动、良好的的学习环境,让抽象的知识形象化、具体化,刺激学生的多种感官,让学生有如身临其境,在不知不觉中对读物产生兴趣并设下悬念,为阅读教学做好铺垫。
如:我在教学人教版小学语文《天净沙秋》一课时,利多媒体播放制作的课件,那形象逼真的动感画面深深地吸引住了学生,学生就像注入兴奋剂,课堂气氛一下子就活跃起来,有的学生有种身临其境的感觉,幻想自己就是作者白朴,天边昏黄,夕阳、晚霞已经染成一片,笼罩着远处一个孤零零的村落;乌鸦栖息在光秃秃的古树枝干上。远处飞来一只鸿雁,投射下的小小影子映在地面上。我随着它的身影望去,看见了点缀在它们身旁的白色小草、红色枫叶和黄色菊花,还有远方的一片青色的山岱和碧绿的湖水。一副秋天苍凉而又瑰丽的美景图跃然纸上,通过媒体刺激学生多种感官,激发了学生的学习兴趣,学生产生了丰富的想象和联想,训练了思维,最重要的是学生借助多媒体这个媒介很快就理解了作品的主旨,下一阶段的课堂背诵也就水到渠成。
二、多媒体创设情景,为教学激趣
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。好的情景,能激起学生的学习兴趣。要调动学生语文课的学习积极性要,就要善于激发学生的学习激情,创造出愉快学习气氛。,运多媒体将文、声、图、像等丰富的媒体呈现出形象生动、富有感染力的教学内容,创设教学情境。
如:我在上《草原》一文时,就利用下载的课件中的动画,草原美丽的自然风光、优美景色、古朴的民族建筑一下子惊呆了学生的眼球,学生眼睛一亮,仿佛身临其境,已经置身于美丽的草原,对草原的向往之情油然而生,学习兴趣和求知欲望一下子被激发起来了,心中涌动起了对草原由衷的爱,由衷的情,课堂气氛一下子活跃起来。借助多媒体,进行情境教学,的确能收到良好的教学效果,达到了“入境生情”的目的,对于没有去过草原的学生来说,在这样的氛围中哪有不乐于参与学习的。教学实践证明,通过多媒体创设情景,能调动学生的视觉、听觉等各种感官,使学生赏心悦目中思维、学习、探索,学生学既快又好又轻松。
三、用多媒体通过互动来达到提高课堂高效的目的
小组学习合作已经成为课堂学习的一种重要形式之一,而通过多媒体,实现师生互动、生生互动来增强学生的竞争意识,用以促进合作,适应时代发展的需要,培养学生合作精神,使学生在合作中形成一种竞争、和谐、融洽的人际氛围,同时,这也是推进素质教育的有效手段。通过生生互动、师生互动,有利于学生学会换角度思考问题、看待问题以及如何交际。
在使用多媒体教学文言文《杨氏之子》一课时,我将学生48人,分为六个组(能力有差异),通过生生互动的途径实现小组合作学习。处理“疏通字词、逐字逐句翻译,归纳段意”环节时,采用比赛方式学习,小组中分工、合作稍加安排。水平略低的学生把自己不懂问题提出来,与同组学员一起思考、研究、解决。组内水平较强的同学优势就凸显出来,可以结合工具书、课下的注释等阐述自己的见解,翻译句子,归纳比较准确的段意。值得关注的是组内水平较高的同学对较难理解的句子翻译时,归纳段意时,组内成员可以学习这个同学理解问题、分析问题、解决问题的方法,在不知不觉中也就改善自己的思维模式。学生逐渐变成为课堂教学活动的参与者。学生通过分组学习,感受到了获取知识的成就感,学习变得主动课堂效率也提高了。最重要的是还有效的调动了学生学习的主观能动性和兴趣,培养学生的自信心。同时这种小组学习让学生不知不觉就消除了害怕交往的心理,达到与别人沟通的目的,从而培养了学生的社交意识和社交能力。当然,通过多媒体教学达到提高课堂效的目的,师生互动、生生互动除了知识互动还有情感互动。
四、多媒体也是增强学生提高语文素养以及弥补课堂不足的途径和方法。
多媒体突破了时间和空间的限制,引导学生自己去发现,主动去探索,去体验。在学习《只有一个地球》、《黄河石怎样变坏的》等课文时,我为了引导学生体验“地球是我们的家园,保护大自然就是保护我们的家园”重要性,我设计了以下问题:怎样保护大自然?保护大自然有什么意义?然后引导学生结合课本内容到网上查找保护大自然相关资料。学生带着问题,在网上查到了许多有关环保环保知识、信息。例如有的看到了乱砍滥伐森林的引发洪灾的图片;有的观看到了滚滚的黄河水面上漂着许许多多污染物的视频动画;有的查到全国有的水体不适于鱼类生存;有的查到有的地方的水体不适于灌溉;有的城市的水域污染非常严重,有的城镇的水源不符合饮用水标准,有的水源甚至已不能饮用等等数据。学生通过网络,认识到造成大自然严重破坏的真正元凶是我们人类自己,感受到环境保护的必要性、紧迫性以及自己身上的责任。教师在这个基础上家园引导,学生的学习活动自然延伸到课外。学生拓宽了获取知识的途径,弥补课堂不足。
五、巧用多媒体,增强师生互动,提高课堂效。
师生互动是一种交互作用和相互影响的过程,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,而是师生之间的双向、交互的影响。同时,师生之间的这种交互和影响又不是一次性的或间断的,而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。师生互动的模式里,最重要的是体现了一种“以学生为本”的理念,强调了学生是课堂学习的主人,强调了在学生学习发展成才过程中的内在动力因素。信息技术的介入能充分调动学生的主观能动性,充分发挥学生在学习活动中的潜力,这将大大提高我们语文教学的效率。
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