导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

教研论文 数学学科作为一门发展思维，培养能力，掌握数学知识技能的特殊学科，在小学有着举足轻重的作用。数学模型的建构，数学语言、数学思想、数学方法的初步形成，都有赖于数学教学，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。通过教师的教学与学生主动的观察、验证、推理与交流等数学活动掌握数学知识与数学思维、能力，作为一个主体的学习者，主动学习，学会学习很重要，从而作为小学生教师在对学生对学习评价与反思的意识培养上也具有重要的作用。

雾里看花——对“数学日记”的不同看法：

观点一：“日记更多地是语文学科的特点，是文字叙述的延伸，对数学学习的反思完全可以与语文日记结合起来，在语文日记中体现出来，写数学日记只是加重了师生的负担。”

观点二：让学生写写“数学日记”也挺不错的，就是学生不太会写。作用不太明显。”

“数学日记”并不是一个新生事物，早些年就有学校在做这方面的实践，数学日记的推出有着不同的说法。有着不同的理解是一件好事，说明我们的教育者都在思考教学，具备一位反思型教师的素养。可对不同观点我们是否也需要好好的分析与冷静的思考呢？以便更好的交流。

雨中看景——对“数学日记”的个人看法：

综合各类观点，结合“数学日记”的实践，谈点个人的观点，首先要对“数学日记”有正确地定位，数学日记是让学生学会运用数学的思维方式服务于观察分析现实社会，反思自己的数学学习情况，学会用“数学眼光”看生活，看世界，促进学生数学兴趣的培养，同时，加强师生的沟通，尤其是数学教师与学生的交流。从而可以理解“数学日记”只是在数学常规教学以外起辅助作用的。要是说写“数学日记”就一定能提高学生的数学成绩，那是不对的啊！再说，语文日记体现数学日记的内容的观点，在现短期教学中还是不太可能做到很好的融合的，试想，语文教师布置的日记，学生会更多地从数学日记的角度去思考去写嘛？最关键还有批改与反馈的问题，语文与数学如何能做到完美的协作呢？最终还是分开的好吧？！加重师生的负担，我想还在于如何把握的问题，天天写没有必要，结合学生的学习情况、上课内容、…有重点地安排，每星期一篇不算多，更说不上增加负担吧！

学生不太会写，的确，让小学生一下子用数学的思考去写出很高水平的“数学日记”是不可能的，试想我们学生的语文日记水平不是也在不断地练习中提高水平的吗？但是学生写了，或好或坏，或长或短，都说明学生去思考了，作为老师经常地给予指导，给予表扬，重视交流与督促，我想我们的孩子会喜欢数学的。这不一篇篇有思想的数学日记也在我们身边出现吗？撷取两篇“数学日记”以飨读者。

文章赏析：

（一）、12月18日 晴

今天是12月18日，我和爸爸妈妈还没吃早饭，就回到了奶奶家。奶奶见我们还没吃早饭就说：“我们附近开了一家拉面店，叫，‘香喷喷’，走，咱们吃去吧！”我们一致赞同。来到拉面馆，里面的香味阵阵扑鼻，惹得我“口水直流三千尺”真想立刻尝尝，我们各自要了一碗牛肉面，弟弟坐在座位上被厨师拉面的动作吸引住了。只见一个面团在厨师手里搓搓揉揉，然后拉长，对折后又拉长，又对折，很快便拉出一根根细长的面条，投入沸水中……服务员把面条端上了桌，真香啊！我用筷子把面挑起来一看，估计有上百根。这时，弟弟好奇地问我：“姐姐，一个面团为什么能很快变出这么多面条呢？”虽然这是一个日常让人不足为奇的一把面，但这一问却让我觉得不知怎样回答他，爸爸看出了我的心思，便帮我解了围：“真真，你的问题提的好，你想，把一个面团拉成‘一根’面条，对折一次再拉长就成了两根，再对折一次拉长就成了四根，那再对折一次有多少根呢？”“有八根。”我和弟弟一起回答。我心里想了想：1、2、4、8、16、32、64、128……每对折一次再拉长，面条的根数就在前一次的基础上增加一倍。拉观察家第八次的时候就有128根，第9次就是256根。“乖乖”。我边算边吐一下舌头。“当然，面条也不需要拉得很细，一般拉到八次或九次就可以了。”爸爸补充道。

我今天的收获真不小，不但吃到了美味可口的牛肉拉面，而且明白了拉面中的数学知识。 （603班朱秋霞）

评：数学来源于生活，能从生活中去发现数学，用数学的知识去解释生活的问题，这正是我们教学教学者最大的愿望吧！
（二）、11月30日 多云

今天，我上了一堂与众不同的数学课。

一上课，老师就说：“今天，我们进行测量复习。”我心想：又要拿张纸来练习了。但是，出乎我意料的是老师把我们分成一个个小组，然后去测量各种各样物体的周长。

我们这组的组长是我，我带着他们到外面去找物体量，我发现其它小组有量桌面的，有量黑板的，还有的小组在量磁砖的周长，周围所有的东西都被他们抢光了。

我们该量什么才好呢？我想了半天，忽然灵机一动：走廊不是长方形的吗？我们就去量走廊吧！我们分工合作，两个人量走廊的长，另外两个量宽。最后，我们用长方形的周长=（长+宽）×2的公式，顺利的求出了走廊的周长。回到教室，我们纷纷向老师汇报了成果，老师连声称赞我们。

这堂课上得多么有趣呀！ （303班 叶苇婷）

评：对于孩子而言，有趣的课才是好课，才能学以致用。学生感兴趣了，便会全身心的参与，便会真正地合作，取得合作的最优化。在孩子稚嫩的心声中，无不提醒着：老师应该有多样化的教学，有多样化的课堂。

教学改革本来就是依托理论，在尝试中前进的，成败有时是让时间来验证的，我想我们的尝试是正确的，可不能因为害怕失败而不敢尝试不敢创新，在教学改革中我们更需要的是勇气与冷静啊！