教育信息：优秀论文运用电教媒体为语文教学质量奠定基础

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀论文运用电教媒体为语文教学质量奠定基础
摘要：
近几年，随着科技发展，随着现代教育水平的提升，小学现代化教育水平有了质革。电教媒体也正逐步走入小学语文课堂教学中，教师的电教观念日益增强，教学手段越加多样化，广大中小学生也受益明显。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。从而为优化语文教学过程，提高语文教学质量奠定了基础。
关键词：电教媒体 ；优化 ；小学语文。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣
心理学家认为：缺乏兴趣的一切活动会成为枯燥乏味的负担；诚然，学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。小学生的兴趣特点也是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的。现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，给课堂教学注入了新的活力。使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。
例如：小学语文《赶海》一课的教学中，我利用课件创设情境，画面上出示碧蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊,故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边欣赏着大海的美丽景色，会唱的同学跟着歌唱，完全陶醉了，被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这时，我及时设置问题：“在这首歌中，你听到了什么？你看到了什么？”这是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在音乐中真正获得探究的兴趣，并将这乐趣转化为学习的内驱力，通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，让学生有一个阅读学习的良好开端。激发了他们的学习兴趣和求知欲望，各抒己见，收到了事半功倍的效果。
二、运用电教媒体，突破语文重难点
语文教学过程是学生感知理解语言、认识客观事物、获得知识和能力的过程。教材中经常出现许多学生不易理解不易掌握的知识，还有一些抽象性强，教师不易讲懂、讲透、讲明确的知识点，也就是人们常说的“三角区”。导致教师在教学中难以突破，学生学起来见难生畏、知难而退，或者绕圈圈。加之小学生的抽象思维和对重点词句段的理解运用必定是浅显的。语文教学时，恰当运用电教媒体辅助语文教学，可以使教学内容形象化、直观化，段去创设活跃宽松的课堂气氛，注意激发学生灵感性，培养学生求知欲，养成不懂就问的好习惯，鼓励学生发表不同的见解。这样学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知，突出了重点，分散了难点。
如教学《黄河的主人》一课，我们内地的孩子们对黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空的气势很难理解，对观河者胆战心惊的心情更难体会，我先播放《黄河》的光盘片段，再配以升腾跌宕的音乐、动感强的画面，使学生仿佛来到了那黄河边，然后自然点题，引出了《黄河的主人》一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现艄公沉着、专心致志撑着篙，小心注视水面，胆大乘风破浪的动画。学生由观看自然过渡到对课文内容的理解，用语言创造性思维得出的黄河的主人这个结论小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。这样运用电教媒体，从而有效地实现精讲，既突出了重点，又突破了难点。课堂上让学生在轻松愉悦中获得知识。
三、运用电教媒体，培养学生想象力
爱因斯坦说过：,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括了世界的一切。想象力是人的创造性活动中不可缺少的因素,也是学生顺利完成学习任务必备的心理素质之一。儿童的想象,是,在语言的调节下进行的,并在言语的表达中发展起来。由此可见, 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，多媒体的视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入语言文字的意境，为培养学生的创想象力。变“苦学”为“乐学”。把学习的自主权还给学生，把课堂时空还给学生，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
如教学《 碧螺春 》一课，焙茶手焙茶、晾制过程这一难点的处理，我把文字、多媒体材进行了整合，设计为：先放录像，通过录像带领学生突破时间和空间的限制去做一次“实地”考察，然后引领学生集中对焙茶过程的难点进行充分质疑，然后安排学生仔细默读课文、思考，再利用计算机的交互功能，适时出示人机镜头交换，让学生模仿动作比划，逼真地再现童话情景，激跃学生的创新思维，使学生如临其境，如见其人，感受生动、真实、快乐的教学意境。最大调动学生的主体因素，收到学习的最佳效果，这样，既培养学生的创新思维，又发挥学生的演示能力，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。

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