教育信息：优秀教学论文交互式电子白板和课堂教学的交互性

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀教学论文交互式电子白板和小学数学课堂教学的交互性
摘要：随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，在众多的教学设施中，交互式电子白板脱颖而出，为现代化教育开辟了新的天地。交互式电子白板在小学数学课堂中应用能更好地体现新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。在学生主体的前提下，实现师生交流、生生交流、人机交流的平台。妙用交互式电子白板，可以优化课堂导入，让学生在情景中体验“乐中学”；可以更好地探究学习过程，让学生在合作中体验“做中学”；可以深化课堂训练，让学生在练习中体验“学后用”；还可以丰富课外生活，让学生在学习中体验“学后乐”。交互式电子白板的诞生引发了师生“教与学”的革命，促进教师备课方式的改变，实现学科教学资源的积累（整合），在教学中充分发挥交互式电子白板对学生的导学作用，能让学生体验到小学数学教学带来的快乐。
关键词：交互式电子白板；小学数学；交互性；课堂教学
交互式电子白板不是新一轮的“做课件、放课件”，不是以教师为中心的演示和灌输。交互式电子白板以其直观、形象、生动的特点，在课堂教学中具有独特的优势。在小学数学课堂上，学生可以尽情挥洒自己的才智，利用交互功能，在听讲的同时，参与操作，是实现“师生互动”“生生互动”“人机互动”的必须。在小学数学课堂上，每一个学生都能真正参与到课堂活动当中来，手动、脑动、思维动。交互式电子白板强大的功能让学生对课堂教学充满了期待和好奇，增强了他们探索新知的欲望。
一、交互式电子白板的特点
交互式电子白板最大的功能特点是“交互”。可以相互交流，双方面互动，给传统的小学数学课堂注入新的生机与活力，创设多样互动方式，调动学生的积极性；发挥交互式电子白板获取和呈现的功能，突出重点、突破难点；发挥交互式电子白板的交互功能，在学生产生思维障碍时，打破平静、掀起波澜，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，使学生在参与的过程中获得发展，充分体现新课程要求的三维目标。
（一）交互式电子白板的运用,激发学生的学习兴趣。
小学数学教学中，交互式电子白板中的大量感性材料，可以使学生通过感知，认识问题，分析归纳，得出结论，能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。[1]
如《轴对称图形》一课，为激起学生强烈的探究欲望，可以创设情境，优化课堂导入：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线…… 教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。
（二）交互式电子白板的运用,可以提高教学效率。
利用交互式电子白板，能记录教学的全过程，提升复习技能，提高原有教学层次。“达到温故而知新”的目的，在原有小学数学教学基础上有所发展和突破。交互式电子白板运用于小学数学教学中,以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体手段,可以促使学生的学习方式更加灵活多样、学习内容更加丰富多彩,从而使小学数学教学焕发出生命的活力。
如在讲授连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出来有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小汽车等，当教学原来有2只小鸟，又飞来3只时，就可以在电子白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟，并陈述又飞来3只小鸟，这时学生对3+2的问题就有了清晰的理解，然后把其中一只拖走，并陈述又飞走了1只。本来抽象的加减混合问题，教师通过在电子白板上的操作，学生很容易理解，并记录这个操作过程方便复习，从而提高了课堂教学效率。
（三）交互式电子白板的运用,可以优化课堂互动。
用交互式电子白板技术制作的数字化教案，为师生在小学数学教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过交互式电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。[2]
二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用
在小学数学课堂中应用交互式电子白板，可以打破传统学习方式，实现师生互动、师生互学；可以打破传统信息技术手段的预设过程，实现动态教学；可以整合教育资源，优化课堂结构，调动学生多种感官积极参与学习，提高学习效果。自从使用交互式电子白板教学以来，我深深地感到自己的教学发生了很大的变化，对我的课堂教学帮助很大。
（一）交互式电子白板，实现动态教学。
交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现了新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。
交互式电子白板辅助教学的最大优势就是以互动为设计理念。这种交互性，推进了小学数学课堂教学方式的根本改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间互动学习。改变传统预设教学过程为动态生成，改变演示过程为探索操作。传统数学课件是事先预设，老师课前要考虑到可能出现的不同答案，根据学生回答选择出示，学生在课堂上精彩提问总是让老师措手不及。而交互式电子白板课件的设计更加灵活，可以随时调用课件资源，随处书写生成信息，可以在教学过程中及时处理课堂动态生成的各种素材。[3]
如在教学《认识分数》时，难点是理解比较分数的大小，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。教师对内置的素材进行整合，在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来画图比较，只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。
再如：在教学“角的大小”时，应用交互式电子白板先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，利用交互式电子白板动态拖动：让学生将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”，轻松地解决了这个知识难点。
以往课件演示教学内容时教师“牵着”学生走，学生处于“观望状态”，引入交互电子白板后，以互动为设计理念，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
（二）交互式电子白板，突破教学难点。
学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这里，利用电子白板为学生搭线铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合，实践证明感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成就越清晰。[4]
课件的演示虽然能让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。演示课件不能互动，而交互式电子白板却能发挥学生的主体地位，让学生成为学习的真正主人。交互式电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,让学生感觉到难点不难的效果。

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