导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

教研组

高年级数学

研训

时间

2010年 10月28

研训

地点



高年级数学办

发言人

或主讲人

纪勤杰、阮雪峰、蒋翠英

研训

人数

6
研训

模式

讨论

参加对象

及有关组外人员

阮雪峰、王勤峰、陆慧英、蒋翠英、纪勤杰

联络员



研训

课题

及

内容

摘要

现阶段教学中的问题：

教学已接近一半，今天我们教研组的成员围绕近段时间教学中存在的问题进行了讨论：

六年级的问题：

1、
线段图与对应分率之间的关系。

分数的解决问题最突出的是两点。单位1已知未知、如何找对应分率，为此教学时我们运用了线段图让孩子直观的感觉对应。只是，在单元检测中，有近四分之一的孩子出现了用“已经完成的具体数量÷剩下的分率”令我们异常惊讶。照成这样的情况应该是线段图过分要求的缘故，使孩子脱离的画图的基本步骤就有点不知对应为何物了。

2、
小数与分数、比、除法之间的转换。

A是B的1.2倍，B与A得比是（
）。大都数孩子做错了。原因1是因为脑海中缺乏前项与后项的关注，原因2是缺乏把小数化成分数再沟通比的思考方法。

四、五年级的共同问题：

到了中高年级，当数字从整数扩大到小数、分数范围时，“每份数、分数、总数”这三者的区分，很多孩子以往单从数据的大小方面来区分，没有理解其真正含义，故比较惘然。因为缺乏对较复杂的解决问题的分析法和综合法的系统把握，有些孩子根本不会分析题目。五年级的列方程解决问题更需要孩子有整体的大局念，孩子的把握力不够。

四年级的个别问题：



对新知的接受较慢，如果老师在例题中延伸拓展，则有些孩子就连例题也无法掌握，看来对孩子的思维发展需要一个逐步达过程，变化不宜过快。



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