教育信息：信息技术与低年级识字课程教学资源的整合研究

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

信息技术与小学语文低年级识字课程教学资源的整合研究
刘靖平 定西市安定区景泉初级中学
摘要：《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，因此，让信息技术走进小学语文识字课成为一种必然趋势。
关键词：信息技术；小学语文；识字教育；资源整合
《语文课程标准》指出，要重视课程资源的开发和利用，这给教材编写者和教师留下了许多可以发挥的空间，允许并鼓励教师着眼发展，依据教材又不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造。关注生命、促进发展——有限的课内资源和无限的课外信息通过信息技术可以完美结合。
作为一名西部农村地区的低年级语文教师，在具体的教学中，严格按照《语文课程标准》的具体要求，凭借教材，积极开发课内资源为学生所用，在此基础上，充分利用信息技术的优势，超越教材，努力填补课外资源，满足不同学生学习和发展的需要，使他们乐学、爱学、自主去学，取得了良好的教学效果。
所谓“整合”，是指在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。
一、在小学低年级语文识字课教学中使用信息技术的必要性
(一)信息技术是教学过程的重要要素
现代教育媒体，特别是信息技术进入教学，在教师、学生和教材这三个要素中，加入了一个新的要素：教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响，无纸化办公等现代化手段的应用，汉字键盘输入，尤其是手写输入和语音输入等，对于识字尤其是写字教学的要求产生了积极的影响。
（二）识字、写字教学仍是小学语文教学的改革重点
根据笔者多年的教学实践证明，作为识字教学的黄金时期，低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量，但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破，导致阅读教学的质量大受影响。目前，以“先识后读，识写分离，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读”的观点，已被越来越多的人所接受，成为当前国内识字教学改革的一种趋势，持这种观点的人认为：“素质教育就是要解决学生主动发展的问题，要主动发展，就必须会自学。会自学，取决于阅读能力”。
（三）整合是一种行之有效的改革措施
教学改革中，一个突出的问题，是时间与要求的矛盾，加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少一些教学环节上所花的时间。所以，有关教育部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。在应试教育的影响下，不列入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马虎地带过。加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据研究所中一些小学进行过“集中识字”教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在中高年级学生中产生错别字量加大的问题。因此，如何花较少的时间，让学生对于语文教学的一些基础要素：笔画笔顺，汉语拼音掌握得比较牢固，就是一个新的课题了。为此，利用现代化的教学手段，和原有教学手段有机地结合，来解决这一矛盾，就是整合思想的基本出发点。

二、信息技术在识字课教学中的应用策略
（一）声画并茂，趣味识记
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是信息技术辅助教学的优势之一。通过信息技术烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
在教授小学语文第二册《小小的船》这一课时，在引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，挂着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。精美的画面首先把学生的注意力从课间玩耍中转移到课堂上来，使学生更快、更好地进入到学习状态中。随着小船的移动，响起童声朗读《小小的船》，一句句诗文也在屏幕上循序出现。文中镶嵌着一颗颗小星星，需要认识的生字缀在星星上光芒闪烁。艳丽的色彩、生动的画面和悦耳的音乐使学生立刻产生好奇心，尤其是星星上的生字，吸引了部分学生主动开始跟着朗读，学生的学习兴趣不知不觉地被激发出来，全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验着识字的乐趣。
（二）动画演示，正确识记
对以形象思维为主的低年级小学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。
笔者以为，在识字教学中，教师不仅要教会学生认识生字，而且还要教会学生掌握生字的使用方法。传统的死记硬背、反复抄写生字的办法不但不利于提高学生的综合素质，也不利于减轻学生的课业负担，甚至还会降低教学效率。
在实际的教学中，笔者运用信息技术来教学识字，通过音、形、动画等多种形式全方位地调动学生的多种感官。如在教学《小小竹排画中游》时，笔者把课文中的生字藏在大树中，藏在禾苗中，藏在小鸟身上，藏在鱼儿身上，再让学生来找，只要学生能正确地读出这个字，生字就会飘出来。让学生在游戏中复习和巩固所学生字，不仅激发了他们的兴趣，而且还取得了较好的教学效果。
低年级小学生写字时最容易把字的笔顺写错，虽然老师上课时一再强调，但还是会出错。针对小学生的具体形象思维占主导的特点，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆就会深刻。
（三）巧设形式，强化巩固
古人云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”在低年级学生的识字教学中，要充分利用信息技术，教会学生学习生字的方法。
首先，相近字比较。汉字中有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。比较“鸟”和“乌”字时，动画由小鸟图慢慢演变成“鸟”字，再演变成“乌”字，老师在一边讲解：你看，乌鸦长得实在太黑了，黑得连它的眼睛都看不见了。学生哈哈大笑，一下子就分清了这两个字，再也没写错过。这就是信息技术在识字教学中的优势体现，让枯燥乏味的识字教学生动有趣起来。

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