导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

在低年级教学中，识字写字就是教学的重点，也是难点，对于识字课，学生觉得比较枯燥无味，教师也头疼课堂效率不高，针对在低年级教师和学生共同出现的这个问题，我们一年级语文组进行了课例研讨，寻找解决方案，使识字课不再是师生避之不及的难题。

一、集体研讨，抽丝剥茧，分享问题

在小组讨论中，我们分享了大家在课堂上经常遇到的以下问题：

1、识字课课堂气氛不够活跃，尤其在生字教学中，普遍感觉学生的注意力难以集中。

2、，一二年级语文课以识字教学为主，特别是一年级下学期的生字量增加了很多，且部分生字结构复杂，难以识记，一篇课文或识字一般有8——10个生字，两课时完成教学任务感到压力很大，教学效果不够理想。

3、对于识字教学，学生掌握的方法不多,缺乏自主识字的兴趣，使得识字课课堂效率不高。

二、寻根究底，总结提炼，找出根本问题

在大家提出自己的问题之后，我们进行了分析、提炼，基于课标所提出的低年级的语文教学以生字教学为主，我们总结出了出现在大家课堂上的普遍又急需解决的问题：提高课堂上的识字效率，从根本上来说，就是提高学生的识字兴趣。就此，我们确立了本次课例研究的课题——如何提高一年级学生的识字兴趣。

三、确定讲课人以及课例

确立课题之后，我们选出了本次研讨成果的课堂展示的主讲人——胡佳老师，她的语文课堂充满童趣，活泼生动，并确立了典型的识字课课例《识字8》。

四、确立指导思想，规范教研过程

本次课例研究，我们确定了以下的指导思想：求真、求思、求变

求真——还原真实课堂，基于学生学情设计教学方案，摒弃表演式教学演示，真正让学生在课堂上有所收获，达到提高学生的识字能力，提高课堂效率的目的。

求思——认真思索，在听课评课以及研讨过程中，每一位小组成员都要正确认识到自己是课例研讨的参与者，是新型教学方法的创造者，听必有思，论必有思，言必有思。

求变——在寻招、备课、研讨过程中，遇到问题要积极寻找解决的策略，不拘泥于任何一种教学、学习方法，倡导变革教学方法，积极创新，任何有助于提高学生能力的科学方法都要为课堂服务。

五、确定工作思路，引领教研方向。

根据课标的要求以及课例的特点，我们制定了以下工作思路：

1、确立课题以及课例之后，各自针对课题搜集资料，回顾自己的经验策略进行讨论并总结。

2、集体教研备课，针对本课的学习目标以及重难点，提出自己的见解和策略，集体备课。

3、讲课人根据小组成员的建议进行二次正式备课，并设计出教学设计，选择教学班示范讲课。

4、小组成员针对讲课情况进行反馈讨论，总结经验，找出问题，寻找解决策略。

5、讲课人再次备课上课，小组针对二次讲课再次教研，改进课堂教学。

6、总结经验，在课例研讨中取得的进步，梳理教研成果。

六、在指导思想和工作思路的指引下迈开大步，勇于实践。

1、确立课题和课例之后，我们小组成员在课下认真查找文献资料，总结前辈及自身经验，并在一起讨论寻招，共同备课，为胡佳老师出谋划策。

1、胡佳老师根据自己的教学风格以及对识字课的想法大胆尝试，设计详细的教学计划并进行了第一次讲课，全组老师都带着自己关注的问题认真听课，作好记录，写下看法和分析，为小组教研做好准备。

在第一次讲课中，胡佳老师通过游戏复习导入，观察图画训练语言表达，形声字选字填空，快指快读识记新生字，多种方法实际字形，如熟字加偏旁，加一加减一减，顺口溜识字和字谜识字法认识不同特点的生字，将教授识字方法，提高学生的识字兴趣落到了实处。

2、此后我们对讲课情况进行了第一次的研讨，肯定了胡佳老师在这堂课上的创新点，如第一个环节帮形声字朋友找到自己的家，轻松愉快地将学生引入了本课的学习，快指快读看谁认得快激起学生的挑战欲，并且让学生在不知不觉的竞争中识记了本课的新生字，而多种方法识字字形则解决了平时课堂中生字教学方式单一，枯燥无味的问题，学生在老师的引领下自己寻找喜欢的识字方法，提高了学生的识字兴趣。

但是我们也找到了讲课中存在的不足，如第一个环节因为教师引导的不到位导致复习时间过长，在看图说话环节，没有充分发挥学生的主体地位，时间过短，并没达到语言训练的目的。在第二次磨课中，基于讲课情况，大家各自发表意见及看法，交流心得体会，分析课堂中出现的问题，总结经验亮点，扬长避短，为下一次的教学设计形成强有力的支撑。书写教学案例分析反思，拾获灵感火花，形成智慧结晶。当中也改正了胡佳老师一些不严谨的语言和问题。

3、针对第一次讲课中出现的不足之处以及大家的建议，胡佳老师再次备课，精简语言，明确课堂上的引导语，让学生简单快速的理解老师的要求和目的，进而解决了第一个环节时间过长的问题；调整环节顺序，将选字填空从诵读儿歌之后调整到第一个复习环节中，在学生在复习环节中不仅会读会组词，还能在语境中正确使用本组形声字；在看图说话环节，教师丰富自己的语言表达，引导学生不仅要把话说正确，说完整，更要说出美感，感受自己对这个小池塘的喜爱，渲染气氛，为有感情的诵读儿歌做好铺垫。

七、总结梳理教研成果：

本次教研的课题是“如何提高一年级学生的识字兴趣”，在教研过程中，本小组成员积极查找资料，商讨研究解决方案，在教研过程中，为提高学生的识字兴趣，我们获得了以下研讨成果：

（一）遵循教育教学规律，在教学基本原则上达成共识

1、理论联系实际原则

语文教学应该紧密联系实际，在生活中学习语文，将文本放入广大的生活环境中去，贴近学生的生活，让学生在课堂中活学乐学，如本节课的看图说话环节，让学生联系自己在生活中的所见所闻来练习说话。又如生字教学环节中的在生活中识字的方法，都体现了这一原则。

2、启发性原则

在教学活动中，我们应该调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，特别是在识字教学中，应该多启发学生自己去寻找适合自己的识字方法。

3、巩固性原则

在一节课中，要重视对原有知识的复习巩固，特别是一年级重视对字词的巩固，在新知识的学习中要注重贯穿对原有知识的复习，所以，此类型的课可以用复习字词的方式进行导入。

4、因材施教原则

在本次教研中，各位小组成员都积极发言探讨，有很多种课堂教学实践的灵感火花和经验方法，不同班的学生有不同的学情和学习方式，这跟不同教师的习惯培养和风格有关系，我们不仅要尊重一年级学生的年龄特点，也要尊重每个班的学情，因材施教。

在本次教研中我们意识到不论是什么教学方法，都要重视学生在学习中的主体地位，从学生出发，认真研究学情，鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字并适时加以引导总结，形成识字方法，强化学生主动识字的意识，进而提高识字兴趣。

（二）认识到“教无定法”，尊重每一位教师在教学过程创造的教学方法。

在教研过程中，本组成员在本课例集体备课中出谋划策，畅谈自己的看法，有时会争论的很激烈，但是最终我们意识到，每位教师的特长，性格不同就会形成不同的教学风格，也会创造出适合自己和本班学生的识字方法，只要是能提高学生学习能力的科学方法都应该获得肯定和尊重。

（三）为提高识字兴趣，从识字方法出发。

在这次教研中，我们总结了以下识字方法：

1、对于形声字，可采用字盘识字，或换偏旁识字法。

2、对于象形字一类，可采用实物图与字形的关系来帮助识字。

3、顺口溜，字谜识字法，如：舌、画、休、坐、捉等字。

4、熟字加偏旁识字。

5、加一加减一减识字法，在学过的生字的基础上加上或减掉偏旁来识字。

6、在平时的课内及课外阅读中识字，多与生字见面，加深印象。

7、在日常生活中识字，如路牌，超市，商品标签帮助识字等等。

8、小游戏帮助识字，如在本课中，运动帮助生字宝宝找位置，快指快读的方法、还有平时使用的词语接龙，开火车读词语等游戏帮助学生识字。

在大家的共同努力和精心准备下，我们的《识字8》在今天与大家见面了，在这个过程中，我们认真分析课堂中普遍出现的问题，积极寻找方法，在真实的课堂中寻找理想和实践情况之间的差距，大胆改变教学策略，依据学情改进课堂教学，在每一次听课时都能带着一颗认真观察，认真思索的心，细心留意教师的语言是否正确严谨，学生的发言和反馈出的教学效果是否理想，而在听课之后，教研中，每一次面红耳赤的争论和达成共识的会心微笑都是我们成长的标志。
作者王琳