教育信息：老师心得 深入研读文本——领航学校验收上课有感

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

为了迎接区领航学校验收，我准备上《灰椋鸟》这篇课文。这篇课文的重点是让学生感受灰椋鸟归林的壮观场面以及植树造林的意义。我们学校课改的主题是“生本课堂”，也就是改变以往老师教，学生学的填鸭式的课堂教学模式！把自主权还给学生，让学生变被动为主动。如何把这两者有机地结合起来，成为我思考的重点。

为了让学生“主动”学习，我抓住重点，直接学习灰椋鸟归林的壮观场面。首先，我出示自学要求，从读、划、品三个方面，让学生自己来学习。孩子感受的内容是有限的，并不是面面俱到的，为了让孩子知识得到分享，思维的火花得到碰撞，我让孩子在小组内交流自己的读书所得。小组交流完，我又进行了展示点拨。

在备课时，我遇到了一点困惑，就是教学第四段和第五段时，不知道该如何处理。第四段是描写鸟儿归林，第五段时描写鸟儿闹林，同时研讨，要求都是一样的。能否在教学时，有所侧重，有所提升。我反复思考着。要么放在一起进行研读？不行，这样就是胡子眉毛一起抓，更没有侧重点。经过反复思索，我决定，把重点放在第四自然段，然后让学生进行研读。学习第五段时，直接让学生找找作者看到了什么，听到了什么。

上完课，听刘记海主任点评的时候，我才感觉到，自己处理的不好。第四段和第五段都是描写作者看到的，但是在教学时，可以进行一个提升，同样是描写看到的，第五段和第四段的描写有什么不同？可以引导学生去思考，去观察，第四段时是描写看到的队形，第五段是描写看到的颜色。同样是描写听到的声音，第四段和第五段运用的方法却不一样，第四段运用了拟人，第五段运用了比喻。听完了刘主任的点评，很佩服刘主任对文本解读得如此透彻，对语文的不断思索。我想这与他爱读书，爱语文是分不开的。

语文是一门艺术，需要我们不断地思索、探究！才能领悟其中的真谛！

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