导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学参赛论文浅谈小学数学教学和现代信息技术的整合
[摘要] ：现代信息技术作为一门新的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点。现代信息技术在小学数学课堂中的广泛应用，可以化枯燥为有趣，体验知识的获取；化静为动，突出重点，突破难点；化单一为多元，增加知识的密度；反馈及时，便于教师调整教学行为。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的的工具，致力于改变学生学习的方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习当中。
[关键词]：信息技术 小学数学 整合
21世纪是全面进入信息化社会的时代，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应具有高度创新能力的创造性人才。“信息技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统的教育模式﹑教学方式和教学手段的重要途径。随着多媒体技术和网络技术的快速发展，基于互联网的多媒体应用越来越多，多媒体技术也不断地被应用在学校的教学当中。
信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。课堂教学形式也从传统的语言、文字、教材、板书、挂图等手段，发展到校园网络环境下的多媒体教学。
信息技术与小学数学教学的整合，是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，激发学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促使其全面、和谐地发展。促进传统教学的根本改变，达到培养学生创新精神与实践能力的培养。
一、信息技术与数学教学整合的重要作用
1、使数学教学活动更能体现生活实际
教学中，我们只有从学生的实际出发，充分利用各种信息资源，把数学知识运用到实际生活中，改变传统的教学内容，使教材“活”起来，借助现代信息技术，让数学更贴近生活，更具生活体验。
例如：在学习《长方形和正方形面积计算》时，可以先安排学生找一找我们周围的生活中哪些方面用到有关面积的知识，然后根据学生的实际情况让他们设计一个装饰教室的方案，如：需要购买什么规格的瓷砖，需要购买多少？需要多少面积的玻璃？需要多少涂料？大约需要准备多少钱等等。学生可以通过登陆一些提供家居装饰信息的网站寻找一些必需的资料数据用于解决问题，从而在这种不断解决问题的过程中培养运用信息的能力。既符合小学生的认知特点，又增加了学生学好数学的内驱力，激发了他们学习数学的浓厚兴趣，同时也让他们充分感受到数学与生活的密切联系
2、使数学教学过程更加生动有趣
创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
例如教学苏教版第五册《农村新貌》时，设置生动形象的场景，引起学生的兴趣，让每个学生以参观者的身份，从不同的方向进入新农村，在行进的过程中发现隐藏在画面中的信息，提出数学问题，全班一起来解决这个数学问题，计算机作出相应的判断。学生们接到任务都很感兴趣，都跃跃欲试。比如有的学生发现：该村果园里有6行苹果树，每行15棵；还有30棵梨树。于是便提出问题：果园里一共有多少棵苹果树？其他同学纷纷解答。这个例子通过创设新奇的问题情境，激起了学生学习新课的欲望，唤醒了学生的有意注意，提高了教学效率，也使整课充满了童趣。

3、能使数学教学更具真实体验
新课程标准十分强调让学生经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度方面的要求。
如：教学“角的认识”时，通过屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜测，然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图连续闪烁。并伴有声响，接着将实物剪刀、扇子等实物图形移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得已证实。同样，在学习其他几何形体时，也可以用这种方法，这样可以培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料。在引导学生体会角的形成时，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线组成的图形，使学生看后能悟出角是怎样形成的。这样的设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生学得主动，思维能力和空间想象力也得到发展。
4、使数学教学更能实现生生互动、师生互动
信息技术与学科教学的整合改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者建立起共学关系，实现了生生互动、师生互动、学习者学习媒介的互动。在此过程中，学生在接受信息，同时也能表达自已的想法。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的情感交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极作用。
例如：教学《认数》一课时，设计几个小动物形象。首先创设情境：老师带来好多小动物跟大家一起玩“猜猜我是几”的游戏，好不好？我们单击任何一个小动物它就会跳出来提问，如问：“我比5大，比7小，猜猜我是几？”“我在8的前面，5的后面，我可能是几？”此时小朋友们兴致盎然，一只只小手举得高高的。还可以利用数字卡片，让小朋友扮演“数字”，从小到大按顺序排队，不仅帮助学生直观地认识数的先后顺序，培养学生良好的数感，还可以培养学生提出问题的能力，教师也可以示范提问“队伍里一共有几个数？第3个是几？”“5离8近一些还是离1近一些？”“看着数字，你也能提出自己的问题吗？”同时还能引导学生生生合作，一个问，一个答，此时，学生都积极地投入“一问一答”中，兴趣盎然。
5．能使课堂容量更大，教学更灵活
与以往常用的黑板、粉笔相比，有效的运用信息技术，使教师不必考虑板书方式和板书时间的限制，使一堂课的容量更大。特别是一些需要较多的板书文字和作图的课上，利用多媒体可以根据需要将大量的信息存储在电脑上，上课时适时的出现在学生面前。另外，计算机具有高速运算、处理信息的特点，合理的运用它，还可以高速、准确地作图，增加知识量。
教师通过预先制作CAI，可以对教学过程进行实时控制，随时随地根据上课需要，出现所需的文字、图片等等，从而丰富教学手段，拓展师生交流，提高课堂效率。