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一.评价要更多地关注学习过程。评价不应该只关注学生的成绩和知识的掌握程度,为了促进学生的发展,评价更要关注学生在整个学习过程中的努力程度、学习态度、学习方法,甚至应该包括耐心、恒心、勇气等精神层面。关注过程的评价更能促使学生审视自己,从多方面来把握自己的现状,帮助学生关注自己的学习态度和方法,更有利于学生良好学习习惯的养成和学习策略的改善,促进学生的持续进步和全面发展。
例如在上课时,能正确地回答问题当然值得表扬,但在课堂上还应关注学生的学习状态:如是否认真听讲?是否积极地回答问题?是否及时做笔记?是否能够主动监控调节自己的学习状态?对于后进生,坐姿端正,认真听讲就应该受到正面评价。而成绩较好的学生,态度上出现问题,也应该受到批评。更重要的是对学生的耐心、恒心等精神品质的评价,因为小学是学习习惯培养的关键期,教学评价应该着眼于学生未来发展所必需的品质。
二.评价标准的多样性。评价标准应包含三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。这就要求我们不仅仅要对学生所学的知识技能作出评价,同时也应该关注学生学习过程中所运用的方法,所具有的情感与态度,以及所持有的价值观。之前的小学语文教学评价由于受选拔淘汰的影响,评价一刀切,没有统筹兼顾学生身心的各个方面。教育不止因材施教,也应该“因材施评”。为了改进教学评价,可以从三方面努力:允许学生“不同步”。实施“因材而评”的针对性评价策略。教学中应有部分开放式的问题以测评学生。
三.评价方式的多元化。评价并不仅仅是老师的“一言堂”,更要注重学生的主体作用,同时也不能忽视学生互评在评价中的借鉴作用。因此,评价方式多样化,评价更能发挥出它的激励功能,促使学生主动学习。
1、评价方式多元化首先要求师生地位平等,在课堂教学中,问题可以稍微开放一点。例如在课堂上,读一篇课文或阐述一个问题后,问学生:“你觉得老师读(讲)得怎样?”“你觉得这里怎样读更好?”经常了解学生对老师的评价,有助于教与学的同步提高。
2、教师要引导学生学会互评,要让评价标准多样化深植于学生内心。例如朗读,可以让学生的互评着眼于“他读得怎么样?”“他的朗读有哪些亮点?”“他有哪些地方值得我学习?”“他哪些地方比上次进步了?”书写评价也可以如法炮制。这样的互评才更有利于学生的进步和发展。
总之,教育评价应该尝试渗透到学生学习的方方面面,应该力求“不一而足”,评价关注学生的进步与发展。我将在以后的教学生努力践行多元评价,促进学生的成长。
小学新闻:小学语文老师教研论文 浅谈小学语文评价方式的改进
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学语文课堂教学评价方式应力求多元。学界对于多元评价的探索,一般包括教师对学生的评价,学生对教师的评价,学生之间的互评和学生自评四种类型。在日常教学实践中,教学评价的作用极大,它具有诊断、导向、激励等基本功能。评价要发挥更大的作用,就应该关注课堂教学的细节,更多地关注学生的学习习惯、学习方法、情感态度等方面的评价。既然评价的根本目的是为了促进发展,那么捕捉学生的闪光点,发现学生的进步,应该是教学评价的题中应有之意。评价应该更关注细节,并以多元化和多标准作为努力的方向。一.评价要更多地关注学习过程。评价不应该只关注学生的成绩和知识的掌握程度,为了促进学生的发展,评价更要关注学生在整个学习过程中的努力程度、学习态度、学习方法,甚至应该包括耐心、恒心、勇气等精神层面。关注过程的评价更能促使学生审视自己,从多方面来把握自己的现状,帮助学生关注自己的学习态度和方法,更有利于学生良好学习习惯的养成和学习策略的改善,促进学生的持续进步和全面发展。
例如在上课时,能正确地回答问题当然值得表扬,但在课堂上还应关注学生的学习状态:如是否认真听讲?是否积极地回答问题?是否及时做笔记?是否能够主动监控调节自己的学习状态?对于后进生,坐姿端正,认真听讲就应该受到正面评价。而成绩较好的学生,态度上出现问题,也应该受到批评。更重要的是对学生的耐心、恒心等精神品质的评价,因为小学是学习习惯培养的关键期,教学评价应该着眼于学生未来发展所必需的品质。
二.评价标准的多样性。评价标准应包含三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。这就要求我们不仅仅要对学生所学的知识技能作出评价,同时也应该关注学生学习过程中所运用的方法,所具有的情感与态度,以及所持有的价值观。之前的小学语文教学评价由于受选拔淘汰的影响,评价一刀切,没有统筹兼顾学生身心的各个方面。教育不止因材施教,也应该“因材施评”。为了改进教学评价,可以从三方面努力:允许学生“不同步”。实施“因材而评”的针对性评价策略。教学中应有部分开放式的问题以测评学生。
三.评价方式的多元化。评价并不仅仅是老师的“一言堂”,更要注重学生的主体作用,同时也不能忽视学生互评在评价中的借鉴作用。因此,评价方式多样化,评价更能发挥出它的激励功能,促使学生主动学习。
1、评价方式多元化首先要求师生地位平等,在课堂教学中,问题可以稍微开放一点。例如在课堂上,读一篇课文或阐述一个问题后,问学生:“你觉得老师读(讲)得怎样?”“你觉得这里怎样读更好?”经常了解学生对老师的评价,有助于教与学的同步提高。
2、教师要引导学生学会互评,要让评价标准多样化深植于学生内心。例如朗读,可以让学生的互评着眼于“他读得怎么样?”“他的朗读有哪些亮点?”“他有哪些地方值得我学习?”“他哪些地方比上次进步了?”书写评价也可以如法炮制。这样的互评才更有利于学生的进步和发展。
总之,教育评价应该尝试渗透到学生学习的方方面面,应该力求“不一而足”,评价关注学生的进步与发展。我将在以后的教学生努力践行多元评价,促进学生的成长。
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