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评改有规范,这就是习作评改的标准和要求。在具体实践中, 教师首先要引导学生回顾新授环节中对这篇习作提出的具体要求。必要时,教师可以引导学生结合习作的具体目标设置相应的等级标准,为学生的评改提供较强的可操作性依据。
评价有标准,改才会有进步,明确了标准,只是达到了评改的第一步,最主要的还要让学生明白如何去评改。在评改之前,教师先讲清每次作文评改的具体内容、评改方法。
(一)作文外在常规是:1.格式是否正确;2.卷面是否整洁;3.标点用得对不对;4.错别字有几个等。
(二)作文内在技巧是:要根据不同的体裁,不同的习作内容,确定评改检查内容:1.中心是否明确;2.语句是否通顺;3.层次是否清楚;4.选材是否真实;5.事情经过是否具体等。
二、互动评改,课内与课下结合
学生主动参与,集体改,互批互改、自批自改等形式,发挥学生的主体能动性。把习作修改的主动权交给学生,给学生一个趣味的修改方式。
(一)集体评改。
让全体学生参与到互相评改过程中。其具体做法是:
第一步,发布例文,集体评改。教师选择具有代表性、典型性的三至五篇学生习作,复印,发给每位学生,让学生认真阅读。同时,教师讲授一些眉批、总批等作文批改方面的指示。
第二步,学生讨论。鼓励学生去读一读,议一议,评一评,广泛交流。
第三步,点拨引导。最后由教师根据发言的情祝予以适当的点拨和引导,不仅使学生找出他人习作所存在的问题,从不同的好文章中汲取精华,达到引以为诫,互相促进,共同提高之目的。而且使学生既能从佳句美文的赏析中强化认识,受到熏陶和感染,从对问题的剖析中.寻求解决问题的途径和方法.为互评互改打下基础。
(二)互评互改
借助网络平台,自主选择同伴习作进行评改。通过学生之间的改改画画,圈圈点点,并带有鼓励性的小评语,使学生潜移默化学到了他人的习作方法,提高了分析、判断和口语表达能力。互评互改使学生们学会了客观、全面地评析习作。
(三)自评自改显进步
利用周末时间,给学生足够的时间,多读多改自己的习作,边读边思考,边读边加批注,边读边修改;改好后再进行复查,直到自己满意为止。
三、总评巧,集中反馈以展促评
教师总评中,要关注两个方面的内容:
首先,从作者角度,关注其习作的质量以及最后修改的效果。
其次,从评改者角度,关注修改符号运用的准确性、修改词句的合理性。在此基础上,教师在全班进行本次习作的最后总结。
小学新闻:小学语文教学经验交流 网络教学中提升习作评价有效性
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
一、依常规,明标准给方法评改有规范,这就是习作评改的标准和要求。在具体实践中, 教师首先要引导学生回顾新授环节中对这篇习作提出的具体要求。必要时,教师可以引导学生结合习作的具体目标设置相应的等级标准,为学生的评改提供较强的可操作性依据。
评价有标准,改才会有进步,明确了标准,只是达到了评改的第一步,最主要的还要让学生明白如何去评改。在评改之前,教师先讲清每次作文评改的具体内容、评改方法。
(一)作文外在常规是:1.格式是否正确;2.卷面是否整洁;3.标点用得对不对;4.错别字有几个等。
(二)作文内在技巧是:要根据不同的体裁,不同的习作内容,确定评改检查内容:1.中心是否明确;2.语句是否通顺;3.层次是否清楚;4.选材是否真实;5.事情经过是否具体等。
二、互动评改,课内与课下结合
学生主动参与,集体改,互批互改、自批自改等形式,发挥学生的主体能动性。把习作修改的主动权交给学生,给学生一个趣味的修改方式。
(一)集体评改。
让全体学生参与到互相评改过程中。其具体做法是:
第一步,发布例文,集体评改。教师选择具有代表性、典型性的三至五篇学生习作,复印,发给每位学生,让学生认真阅读。同时,教师讲授一些眉批、总批等作文批改方面的指示。
第二步,学生讨论。鼓励学生去读一读,议一议,评一评,广泛交流。
第三步,点拨引导。最后由教师根据发言的情祝予以适当的点拨和引导,不仅使学生找出他人习作所存在的问题,从不同的好文章中汲取精华,达到引以为诫,互相促进,共同提高之目的。而且使学生既能从佳句美文的赏析中强化认识,受到熏陶和感染,从对问题的剖析中.寻求解决问题的途径和方法.为互评互改打下基础。
(二)互评互改
借助网络平台,自主选择同伴习作进行评改。通过学生之间的改改画画,圈圈点点,并带有鼓励性的小评语,使学生潜移默化学到了他人的习作方法,提高了分析、判断和口语表达能力。互评互改使学生们学会了客观、全面地评析习作。
(三)自评自改显进步
利用周末时间,给学生足够的时间,多读多改自己的习作,边读边思考,边读边加批注,边读边修改;改好后再进行复查,直到自己满意为止。
三、总评巧,集中反馈以展促评
教师总评中,要关注两个方面的内容:
首先,从作者角度,关注其习作的质量以及最后修改的效果。
其次,从评改者角度,关注修改符号运用的准确性、修改词句的合理性。在此基础上,教师在全班进行本次习作的最后总结。
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