导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

“你现在的气质里，藏着你走过的路，读过的书和爱过的人”这是迈克尔·柯蒂斯导演在其电影《卡萨布兰卡》中的一句话。毋庸置疑，你所读过的书或许不能立马为你带来清晰明显的变化，但势必会在你的身上留下印记，化为你独有的个性。本学期，我们教研组围绕小学低年级学生课外阅读积累的有效性策略，进行了相关研究。在整个研究过程中，我对低年级学生阅读积累能力培养问题，有了自己的一些认识。

首先，我们教师的认识要准确，做好阅读积累引导。义务教育语文课程标准（2011）》中给出了语文课程的基本理念，指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字”。从中我们可以看出学习能力的培养是我们在整个语文课程教学中必须要秉持的理念之一，而其中阅读能力就是不可或缺的重要能力之一。

对于低年级的学生来说，识字写字虽是重中之重，但是阅读能力的培养同样需要有效落实。我们在整个低段教学中也能很明显地感受到，平日里阅读多，看书多的孩子，其逻辑思维、语言感受、表达等能力的发展都比较好，由阅读带来的识字量大，词汇积累丰富的效果也是很明显的。故，低段的阅读能力培养虽是一个起步阶段，但确是培养起学生阅读兴趣的重要一步，首先作为教师我们必须清晰认识。

其次，在平日的教学中，我们应该利用课内学习有意识地对学生阅读积累的方法和习惯进行一定的引导。在“读什么”上，虽然兴趣第一位，学生选择自己喜欢的，会更愿意读，但一味让学生选择自己乐于读的，不可否认，这种情况带来的后果就是，学生的阅读面会很窄。作为教师，我们要注意给学生推荐一些优秀读物，让孩子们的阅读也走向多元化。

最后，在“怎么读”这个问题上，要引导学生结合自身，制定合理的阅读计划，在班级里营造轻松良好的阅读氛围。如我们本学期将中午用餐后的40分钟固定为阅读时间，学生们通过阅读自己喜欢的书籍，将浮躁的心安静下来。此外，我们在班级里进行了“每日课前一分享”，利用语文课前3分钟，每天一名同学到台上分享自己的阅读收获，或故事或诵读或演讲，让每位学生将平时所读进行有效的输出，感受阅读带来的乐趣。此外，我们要抓住课内的教学，教给孩子们圈点勾画、查阅工具书、收集整理的习惯。

如在教学《小毛虫》一课时，教给孩子们抓重点词汇“笨拙”，围绕“笨拙”用横线画出作者的相关表达，通过诵读、感悟加深理解和感受。由点及面，引导学生围绕中心词汇，感受作者语言组织的精妙。只有学生在课内完成阅读积累的相关方法学习，才能“得益于外”，在课外进行有效的阅读。当然，做好阅读，不仅需要教师的努力，也需要家长端正态度，做好阅读积累陪伴；需要学生扎实进行阅读，让每一次的阅读有效果有提高。

都说“得阅读者得天下”，作为一名一线的小学语文教师，对此我十分赞同。语文是一门工具性和人文性相统一的学科，教师应该教给学生什么？学生在整个的语文学习上又应该学会什么？我一直在思考诸如此类的问题，每一次思考，都会有新的疑惑产生，但心底的愈加清晰的是——只要在阅读，都是在收获；只要在思考，都会收获成长！