导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

《语文新课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。我们可以看出，小学语文学习的目的不仅仅是学习语文的专业知识，更要求学生能够自主学习。笔者认为培养学生自主学习的一个方式是课前预习。我从八个方面谈下我对小学三年级课前预习的认识。

  （一）认字

  唐连芳老师在《小学三年级语文自主预习方法简谈》中说过：“识字是小学语文教学的重头戏。因此，在每篇课文总是会出现一些生字词。知悉这些生字词的音形义就成了每一课的基本目标。”①三年级是一个过渡阶段，对于识字学习依然不能放松。通过一二年级的学习，三年级学生对字词已经有了一定的积累。在预习一篇课文时应知道本课需要认识的生字是哪几个，标出音序，大声的朗读直至去掉拼音也能知道它读什么。接着观察它的结构和偏旁，再组两个词语。在这一过程中如遇到困难，直接标记出来，可以查字典或者到学校与老师同学交流以此来加深印象。

  （二）学写

  明确本课我要学会写的字是哪几个，标注拼音并将音序标出来，如若遇到不会的生字，利用部首查字法查字典找到该字的拼音并进行标注，再观察笔顺、结构和部首，遇到难写的笔顺和特殊笔顺利用字典或工具书来进行求证。例如在预习《陶罐和铁罐》一课中，“弱”的笔顺不确定，那么利用工具书查找该字的比顺为 “横折，横，竖折折钩，点，提，横折，横，竖折折钩，点，提。”

  （三）圈词

  本课生字预习完后，我们要对生字进行巩固。在在课文中找到已经认识和会写的字，将它在书中的词语圈出来，并且能够再组一个词语。预习到这里已经完成了整篇课文的生字词的预习，能够为接下来课文的预习扫清字词障碍。

  （四）标段

  在课文预习前，我们需要完成一项工作，那就是标自然段，方便接下来的学习。以往我们标自然段会和初读课文放在一起，但是在实际操作过程中发现，学生边读课文边标自然段会打断学生的思路，在第一遍读课文收获到的有用信息不大，所以将“标自然段”放在预习课文前来完成能够有效提高阅读的效率。

  （五）读题

  读课题两遍，思考“我想知道些什么？”并用铅笔写在课题下面。《小学语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我应该尊重和关心学生的个体差异，每个学生的认知程度是不同的，想知道的内容自然有所不同，我应该充分保护学生的发散思维，鼓励学生提问题。在课堂教学中为学生答题解惑 ，提高学生的求知欲和学习兴趣。

  例如：在《总也倒不了的老屋》一课中，学生通过读课题两遍，提出来了各种各样的问题：“老屋为什么倒不了？”“老屋里面是住着妖怪吗？”“老屋有可能是古代建筑。”“人们一直在修老屋不让它倒”“老屋对当地人民有着特殊的意义”……课堂中学生们想出了各种各样的问题，学生们觉得很有趣，一下子调动了课堂气氛，都想知道答案，学生们学得认真，课堂效果也非常好。

  （六）读文

  读书百遍，其义自见。唐连芳老师在《小学三年级语文自主预习方法简谈》中也提到：“在小学三年级语文教学过程中，为了让学生深层次地理解文章主旨大意，我要督促学生在课前熟读课文。如果将课前熟读课文作为一项预习内容长期坚持下去，课堂教学的效率也肯定会得到大幅度提升。”所以，这个部分的设置是大声的朗读课文两遍。第一遍初讀课文，能够将刚才所预习的生字词在课文中正确的读出来，遇到以前学过但是忘记的字，圈出来查字典进行巩固;第二遍再读课文，要求读通顺课文，不错字、不添字、不掉字。两遍读完后，学生能够对文章有一个初步的认知，能够方便接下来的学习。

  （七）画词句

  除了会认字会写字的词语，将你觉得好的词语用“——”划出来;用﹌﹌划出你喜欢的句子。徐芳芬老师在《小学语文作文教学中素材的积累分析》中说过：“小学生具有很强的模仿能力，但是创作能力却不强。因此，我在小学语文作文教学中培养学生素材的，能够有效充实学生的词汇，开阔学生眼界，激发学生写作激情，从而提升学生语文写作水平，提高教学质量”② 所以，这一部分设计的目的是让学生在平时的学习中注重积累，这样能为习作训练提供素材，能够提高写作质量。

  （八）想课后习题

  阅读课文，完成课后习题，不会做的在旁边打“？”，到学校跟老师同学交流。这是预习的最后一步，课前预习到这里，学生们对课文已经有了自己的理解，在此基础上，就能快速的完成课后练习，如果仍然有不会的课后习题，在课堂上通过大家交流分享来得出答案，充分体现了学生的主体地位。 李丽霞老师在《小学语文课后习题教学要注重“三要”》中说：“小学语文课后习题的教学在整个语文学习中的作用是不可忽视的，它是针对每课中要掌握的知识所设置的能力训练，是语文课堂教学的一个延伸，也是学生形成独立思考的一个途径。”③我们在做课前预习时不能忽略课后习题，学生在课前有自己的思考，在课堂中学习起来才会事半功倍。