一项新的调查显示，英格兰超过一半的教师赞成教孩子们采取直接行动应对气候变化并打破规则来表达自己的观点。这项由布里斯托尔大学领导的研究是英国同类研究中规模最大的，涉及询问英格兰 626 名中小学教师对气候变化 教育的看法。

结果显示教师的作用为重点的信几乎一致气候跨学科纳入课程的变化，从早期原发性保护项目学校。大多数人(54%)还认为这应该扩展到中学参与公民抗命。

主要作者、神经科学与教育教授保罗·霍华德-琼斯说：“教师希望学生了解他们对气候紧急情况的看法和做法。他们准备好并愿意以激进的、以行动为导向的方式向前迈进。可以帮助学生推动我们应对气候变化的教育计划。”

今天发表在《环境教育研究》上的这项研究还发现，大约四分之三 (72%) 的受访者已经在与学生教授或谈论气候变化，相比之下，只有不到一半 (42%) 的教师在，根据最近的益普索调查。

总的来说，数据表明教师在气候危机的紧迫性和严重性方面比教师更认同科学观点。在英国接受调查的几乎所有教师(97%)都认为气候变化是由人类引起的，而在只有 39% 的教师受访者认为气候变化是由人类造成的。在英格兰，几乎五分之一(19%)的教师认为气候变化对于进一步资助比 STEM(科学、技术、工程和数学)科目更重要，仅次于基础素养(42%)。这几乎是优先考虑气候变化的教师人数(5%)的四倍。

目前在英格兰，强制性气候变化教育仅限于中学的科学和地理课程，只有 11 至 14 岁的关键阶段 3 儿童必须学习地理。课程涵盖人类和物理过程在历史上如何相互作用以影响和改变景观、环境和气候。它不要求学生了解气候变化对环境、经济和社会的更广泛影响，包括社会不公正和道德层面。旨在促进行为改变的教学也往往仅限于低影响的个人行动。然而，英格兰超过一半(51%)的学校现在是学院，这意味着他们没有义务遵循国家课程，为气候变化教育的风格和内容创造更多自由空间。

该大学教育学院和卡博特环境研究所的 Howard-Jones 教授说：“尽管在国家课程中的代表性不足，但气候变化是许多年轻人对气候变化充满热情的事情。小学生受到了 Greta Thunberg 的启发，他们展示了和平抗议对于提高人们对气候危机的认识并刺激个人和大规模变化的重要性。他们也看到了灭绝叛乱等团体的策略，许多人已经成为活动家。

“我们的研究表明，教师准备通过以行动为导向的气候变化教育方法来支持他们的激进主义。随着 COP26 于 11 月在英国举办，现在是反思我们如何为年轻人做好准备的最佳时机对于今天的决定性问题。”

布里斯托大学正在领导一个旨在在学校开展更有效的气候变化教育的网络。气候变化教育研究网络 (CCERN) 包括巴斯大学、布​​里斯托大学、卡迪夫大学和埃克塞特大学。