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一.优化复习的结构。复习课与新课我最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有新的特点,更容易引起学生的兴趣,更能激发学生的好奇心和求知欲,而复习课的内容,学生往往自以为已经掌握,可能不愿意再去学习,基于这样的思考,我觉得相对于新授课而言,复习课更应该突出精讲多练的原则。怎样在复习课上真正落实精讲多练?自主复习——梳理整合——检测反馈。自主复习就是让学生自己整理本单元或相关类别的知识,老师可以提出一些具体的复习要求,或为学生提供一些提纲,编制一些表格,从而避免出现放任自流的倾向;梳理整合是课堂上要通过必要的师生互动,生生互动,进一步完善自主复习时整理的知识点,同时,也可以适当的向课外阅读和社会生活延伸,但这种延伸一是要找准延伸点,不可毫无根据,漫无边际。另外要根据学生的年龄特点和知识储备,在这一环节中,教师的讲授一定要突出一个“精,着重讲重点,讲难点,讲疑点,不讲学生会的,不讲学生能学会的不讲,学生学也学不会的,要把复习的主动权真正交给学生。第三步就是检测反馈。老师应该围绕本单元或者相关类别的知识点,设计一些精当的练习对学生进行检测,但题量不宜过大,要做到重点突出,以点带面。对于学生中出现的一些共性问题,一定要重点讲解,对于一些看似简单的基础题要分析错误的原因,是因为粗心大意还是因为基本技能不过关,找准了原因才能对症下药,增强复习的效果,提高复习的效率。
二.处理好自主复习和老师指导的关系。老师要尽可能地发挥学生的主动性和创造性。尽可能多的给予自主复习的机会。努力让知识成为学生自己的思考结果,课堂上,老师让学生练习,讨论交流。老师弯下身子,走近学生,不在于形式,而在于实实在在的巡视和指导。老师尽可能了解所有学生的学习情况,尽可能给予有效的指导,发现普遍的问题,以利于针对性的讲评,学生能够解决的教师不要包办代替,对学习困难的学生,老师要加倍关心,复习过程中,可以让学生自己确定最需要复习什么,自己梳理知识和题目呈现形式,自己总结作业中存在的问题老师。要多给孩子一些启发,点拨和激励,课堂上要多一些巡视,倾听,参与,引导和赏识,重点引导学生寻找知识规律,归纳复习方法。
总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,让学生通过自主参与,合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
小学新闻:关于如何上好复习课教研论文 高效复习的点滴思考
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
每到期末考试前,枯燥无味的复习课往往令我们头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少人认为,上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,而忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,复习效果差。其实,只要潜心设计,同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力。要上好语文复习课,我认为应该注意以下两个方面:一.优化复习的结构。复习课与新课我最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有新的特点,更容易引起学生的兴趣,更能激发学生的好奇心和求知欲,而复习课的内容,学生往往自以为已经掌握,可能不愿意再去学习,基于这样的思考,我觉得相对于新授课而言,复习课更应该突出精讲多练的原则。怎样在复习课上真正落实精讲多练?自主复习——梳理整合——检测反馈。自主复习就是让学生自己整理本单元或相关类别的知识,老师可以提出一些具体的复习要求,或为学生提供一些提纲,编制一些表格,从而避免出现放任自流的倾向;梳理整合是课堂上要通过必要的师生互动,生生互动,进一步完善自主复习时整理的知识点,同时,也可以适当的向课外阅读和社会生活延伸,但这种延伸一是要找准延伸点,不可毫无根据,漫无边际。另外要根据学生的年龄特点和知识储备,在这一环节中,教师的讲授一定要突出一个“精,着重讲重点,讲难点,讲疑点,不讲学生会的,不讲学生能学会的不讲,学生学也学不会的,要把复习的主动权真正交给学生。第三步就是检测反馈。老师应该围绕本单元或者相关类别的知识点,设计一些精当的练习对学生进行检测,但题量不宜过大,要做到重点突出,以点带面。对于学生中出现的一些共性问题,一定要重点讲解,对于一些看似简单的基础题要分析错误的原因,是因为粗心大意还是因为基本技能不过关,找准了原因才能对症下药,增强复习的效果,提高复习的效率。
二.处理好自主复习和老师指导的关系。老师要尽可能地发挥学生的主动性和创造性。尽可能多的给予自主复习的机会。努力让知识成为学生自己的思考结果,课堂上,老师让学生练习,讨论交流。老师弯下身子,走近学生,不在于形式,而在于实实在在的巡视和指导。老师尽可能了解所有学生的学习情况,尽可能给予有效的指导,发现普遍的问题,以利于针对性的讲评,学生能够解决的教师不要包办代替,对学习困难的学生,老师要加倍关心,复习过程中,可以让学生自己确定最需要复习什么,自己梳理知识和题目呈现形式,自己总结作业中存在的问题老师。要多给孩子一些启发,点拨和激励,课堂上要多一些巡视,倾听,参与,引导和赏识,重点引导学生寻找知识规律,归纳复习方法。
总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,让学生通过自主参与,合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
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