小学新闻：关于阅读教学研究论文 浅谈小学语文单元整合教学策略

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文章浅谈小学语文单元整合教学策略
广东省增城市新塘镇教学指导中心　李佩玲
摘要：语文单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生语文素养和语用能力的优化教学方法。本文从单元预习、单元学习内容整合、课内外教学资源整合等方面谈了几点整合教学的策略，阐明了教师在语文教学当中应建立语文教学的系统观，从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律，帮助学生建构语文知识和方法体系，提高语文教学效率。
关键词：小学语文单元整合教学策略
“单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向。“整合”是指“融合、合成整体、一体化”。语文单元整合教学就是要求教师树立语文教学的系统观，以语文教科书的主题单元为依托，对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合，构筑立体交叉的语文学习网络，变“教教材”为“用教材教”，从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律，让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。2012年开始，我们开展了“小学语文单元整合教学模式”课题研究。经过一段时间的摸索和实践，探索出了以下整合教学策略：
一、单元整合预习策略
单元整合教学，教材整合度高，课堂教学容量大，要有效实施，预习是关键。为此，我们的预习打破以往以单篇课文为单位的预习模式，着眼于整组课文预习任务的设计和落实。以下是我们设计的一份单元预习单：
人教版五年级上册第五单元预习导航
单元导读：
本单元的主题是观赏我国的“世界遗产”，其中两篇精读课文《长城》《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，语文园地安排的口语交际和习作训练、宽带网等都与“世界遗产”有关。本单元教学要注意引导学生留心文章表达的方法，积累优美的词句，能结合文字描写展开联想，并且搜集相关资料，做好以读引读，以读引说，以读引写的指导。
预习内容和达标要求：
搜集和长城、颐和园、秦兵马俑有关的资料或其他的“世界遗产”的资料。（课前完成）
一、初读课文：放声朗读
1．给本单元三篇文章的自然段标上序号。
2．找出本单元三篇文章的生字新词，画上“——”，借助拼音读准确，并把下面的词语读一读。
陡峭　耸立　画舫　远眺　鸟瞰　统率　匀称　配合　雕塑　气概　嘉峪关　颐和园崇山峻岭　举世无双　享誉世界　身材魁梧　神态自若　久经沙场　南征北战　所向披靡跃跃欲试　若有所思　殊死拼搏
读给自己听，自评______（优、良、合格），读给小组听，小组评______（优、良、合格）。
3．朗读三篇课文，要求：正确、流利。（课前完成）
读给自己听，自评______（优、良、合格），组长抽查，小组评______（优、良、合格）。
（1、2、3题课前完成，堂上抽查）
4．我认为本单元难写的字有________________，容易写错的字有__________________。拿起笔把这些字描一次，并在旁边写一次。（要求：姿势正确，书写正确工整漂亮），并让组员评评分______（优、良、合格）。
5．组员评评分______（优、良、合格）。
二、再读课文：略读
三篇课文分别讲了什么内容？

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