导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

在课堂教学中，恰当的评价方式也确实能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展。在《语文课程标准》中提出“语文课程评价的目的也是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。

每位教师都有自己的教学经验和教学评价手段。当然，我也一样，有着自己的一些观点和做法。

一、评价要以激励学生进步为目的

我们老师的评价应立足于学生的发展，不应将甄别和选拔功能过分强调，而使学生失去应有的自信。评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生身处于班集体之中，他们喜欢表扬，需要鼓励，希望看到自己在集体中的位置及作用，想要和同学比一比，证明自身能力。他们有着很强的竞争欲望。我在教学中抓住他们的心态特点，组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价为主。

如：低年级有的学生在朗读时常会漏字、添字，但每一次他的积极性都特别高，总是把小手高高举起，我总是表扬他：“你读得很好，只是要认真一些，不要让字宝宝从你嘴边溜走！”“你的声音真响亮！”“你读得真有感情！看来你是用心在读呀！”不断地鼓励使得他读得越来越好，不断进步。

再有低年级学生活泼好动，有的学生嘴巴总说个不停，上课常插嘴，经常会向老师提问题，思维活跃。我经常鼓励他们：“你真爱动脑筋！”“你问到点子上了，你能再想一想吗？”“要发言，这很好，不过你得先坐好，把手举好，得到老师的许可再说话可以吗？”

激励不光有话语，更表现在我期许、信任的眼神，亲切、鼓励的微笑，还表现在我的一举一动，当夸赞学生聪明时，我有时走到他们身边，用手轻轻地抚摸他们的头，表示称赞。

评价一定本着尊重学生的原则，要以激励学生进步为目的。尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣。

二、 评价要考虑学生的年龄特点。

教师应该把握好学生的年龄特征，在学习过程中，给予他们适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，更能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。在教学中，如果是低年级学生就这样做：学生朗读课文有一定的困难，他们善于听背，但不善于自己看书读。课堂上如果有学生一个字一个字的读书，还有时落字、添字。我也不怕占用时间帮他正确地读完课文，并鼓励他说：“要认真听别的小朋友读，听的时候可在心里跟着读。你一定会读得很棒，待会儿，再给你一次机会读给大家听好吗?”第二次，他读得很成功，与此同时，我又对他提出希望，“课下多读读书，你的朗读会给同学留下更深的印象。”今天老师奖励你一颗小星星，因为你很听老师的话，把课文读的很流利，老师相信你今后会读得更好。这样，不仅保护了他的自尊心，还使他真正体验到了自己的进步，体验到了成功的喜悦。在课堂中，学生的作业写得好的，读书、背书好的，发言精彩的，偶尔发言的……发给一朵红星，发给一个小花，画一个笑脸，盖一个“你真棒”的印章等，以各种理由和方式方法表扬学生，来达到有效的评价方法。使学生在不断的进步中成长。这种充快乐的有效评价方法，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，使课堂学习气氛愈加浓厚。

如果是高年级学生，那采取的方法就和低年级就有所不同了。可以采用教师鼓励法，小组内互评得分法，老师评语法等评价学生的方法。　

在教学中，教师一定要看学生的年龄特点，采用因人而异的评价手段来有效的评价学生才行。

三、对学生评价一定要让学生参与评价。

以往我们老师的评价手段单一，评价只局限在教师，学生只能是被评价的对象，无法参与评价过程。新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再围着老师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形，成民主氛围，有利于形成一个竞争、爱学、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。

如：高年学生朗读时，对学生的评价，我多数是不直接评价。而是让其他或小组同学仔细听，认真评。他（她）读得是否正确、流利、有感情，还可以具体地说哪个句子读得好，读出了自己的真情实感。学生读起来更加带劲，因为是在大家面前展示。其他学生听得更加认真，因为要做“小老师”来评价。认真朗读，用心倾听，课堂学习氛围愈加浓厚。

再如作文评改时，充分调动学生的积极性，将学生合理搭配，分为若干小组，既有优秀学生，又有作文写得一般和比较差的学生，让他们精心研读小组成员的每篇文章，找出需要修改的地方，并提出修改意见；写得好的地方，让小组成员共同欣赏，互相学习。学生写作文更加有劲，因为每篇文章都有读者；评作文也很认真，促进学生作文水平的提高。

除学生的相互评价外，我还注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展；自我反思，形成健全人格。

总之，在语文教学评价的过程中要不断地改进评价的方式方法，评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点，教师要做到更准确，更恰当，更有效地去评价学生，才能激发学生的内在潜力，才能增强学生学习信心，使学生语文素养得到全面的发展。