小学新闻：小学语文优秀论文信息技术与语文学科的应用与整合

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小学语文优秀论文信息技术与语文学科的应用与整合
四川省资中县重龙镇香炉山小学 谢明章
应用多媒体进行语文教学活动,有利于突破重难点内容,锻炼学习思维。信息技术与语文课程整合,是在先进的教育思想、教育理论的指导下,将信息技术有机地融合在语文教学过程中,使信息、技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是提高语文教学质量的有机要素。信息技术与语文学科整合是“信息技术与学科整合”中的一个部分,是依据教学规律而进行的学科教学改革,它强调信息技术要广泛进入语文学科,语文教学要广泛采用信息技术。
一、信息技术与语文学科整合的理念
1、整合应是融合
信息技术与语文学科的整合不是简单地凑合,而是有机地融合
首先，教师的教学理念要与信息技术的理论融合，教师必须从传统的教学理念中解脱出来,不仅要有先进的教学理论,而且应具有一定的信息技术水平和操作能力,熟悉网络管理,熟练地进行网页制作,掌握必要的网络编程知识,构建利于学生浏览的资料库,借助现代化的教学手段不断促进自我发展。
第二，信息技术要与语文文本内容融合信息技术与语文教学的整合,要遵循“语文学习的规律”,立足于语文教材。如果脱离教材而纯粹的信息技术表演,那就失去了语文的特性,变成了信息技术课。
第三，信息技术教学要与学生的年龄特征融合在教学设计时,我们应该根据学生年龄特征,充分考虑学生心理发展的特点,对学生进行一定的思维操作,给他们创设有关的教学情境,并在教学过程中,适时、有针对性地加以引导,帮助学生解决困惑。
2、整合应体现主体性
我们在教学活动中,学生是认识的主体,发展的主体。因此,在信息技术与语文教学的整合中,要重视学生的主体地位,防止课件制作成为课本、黑板与练习册的简单搬家,让学生真正投入到自主学习当中。
3、整合应讲求实效性
信息技术与课程整合,不仅把计算机作为辅助教学的工具,更强调了促进学生自主学习的认知工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来。由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。我们在进行整合的过程中,不能只顾形式上的热闹,要讲求实效,做到合理使用,不要喧宾夺主。在教学过程中,教师还要随时了解每个学生的学习状况,针对不同学生的情况,加以指导,给予帮助,使每个学生都能达到预期的学习效率。

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