导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文多媒体应用于我的语文课堂之后
戴家场镇中心学校 柳火平 陈帮忠
当多媒体技术在学校课堂上广泛运用时，作为一名新时代的教师，我感到由衷的高兴，只为自己生逢其时。为了更加熟练地使用多媒体技术，我请教同行与专家，用心学习各种操作技巧，终于能够非常熟练地操作并运用到实际的教学之中。因此，每每上课，我总是运用多媒体进行演示，我觉得多媒体好像一顶魔术师的“帽子”，包罗万象，应有尽有。备课就在电脑上查找资料，做课件，有时碰到好的教学课件就直接下载。上课就按图索骥，按部就班，演示课件设置好的每一个程序。不用自己朗读了，专家的朗读声情并茂；不用自己写字板书了，各种字体美丽漂亮；不要用文字描述画面了，许多自然界的美景充分展现在荧屏上。我拿着鼠标，操作键盘，变换着一个又一个场景，省了很多的口舌。我教的很轻松，学生学习很愉快。
正当我深感教学语文的轻松惬意学生被深深吸引时，一次由语文专家组织的对我班学生语文基本能力的测试结论引起了我的思考。测试分为听写、朗读、课外阅读、作文几个方面进行，专家给出的结论是：1、写错字写白字的多了；2、朗读水平下降了；3、文本阅读理解能力较差；4、写作水平整体滑坡。我猛然醒悟，或许我在课堂上只注重了教学手段的更新，而忽略了语文教学的基本规律，一味为了使用多媒体而使用多媒体，偏离了语文教学的最终目标，因此教学的实际效果可想而知。
《初中语文课程标准》中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的语文素养。”陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处，语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传达出语言深处的美。”的确，学生面对的是一篇篇文质兼美的范文，教师应带领学生学习，揣摩，品味，吸收其语言精华，让学生受到语言所蕴含的丰富的人文信息，人文精神的熏陶。众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但由我的课堂使用多媒体技术之后，只注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，文本已经脱离，文字被冷落，主体被忽略。
那么如何走出这种完全依赖多媒体技术而忽视学生主体的教学模式呢？多媒体技术是否继续运用到我的语文课堂之中，我陷入了深深的思索。为此，我找到一些语文大师们做的课件，进行了研究。发现这些大师做的课件都是简约而不简单，在强调高效的同时他们更注重实效。以余映潮老师制作的课件《泥人张》为例。课件针对《泥人张》为自读训练课课型的特点，培养学生自主阅读能力，达到由一篇知一类的教学目的。课件设计了两个板块，一是课文概说二是手法欣赏，通过这两个板块来达到培养学生阅读能力，并能够举一反三。在课文概说这个环节设计了让学生自主分别从内容、情节、人物三个角度来整体感知课文。在手法欣赏这一环节让学生从场景设置、人物出场、对比手法、侧面烘托、伏笔照应等五个方面自由发现，结合小说内容来赏析。课件的设计充分体现了以培养学生阅读能力充分发挥学生主体作用的特点，教学的过程也达到了训练学生能力开阔学生眼界的目标。整个课件的设计就是围绕对学生感知语言能力的训练，通过学生充分地解读文本，达成教学目标的实现。
多媒体技术在课堂教学中的普遍运用，带来了教学手段的变革，为各科教学注入了活力。语文课堂教学更应该很好地运用这种先进的教学手段，使多媒体技术成为语文教学不可或缺的组成部分。因此在笔者看来，多媒体技术不可不用，但不能全用，更不能滥用。为此，我在制作使用多媒体课件时，为自己确立了以下的原则：